Исследование психологических условий преодоления тревожности и страхов у детей в системе детско-родительских отношений

Актуальность темы. Семья  один из важнейших воспитательных институтов, роль и значение которого в формировании личности, трудно переоценить. В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Дети остро реагируют на все изменения в семье. Они особенно чувствительны к оценке взрослого, его позиции по отношению к себе, к состояниям матери и отца, изменению стереотипов повседневной жизни и т.д.
Как показывают психолого-педагогические исследования (Л.С. Выготского, А.И. Захарова, В.И. Гарбузова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского), из всего многообразия окружающего мира, который так или иначе влияет на ребенка, особое значение имеет «круг общения». Поэтому так важно заложить основу доверительных отношений между ребенком и взрослым, обеспечив эмоционально и психологически благоприятные условия, которые будут залогом нервно-психического здоровья ребенка. Еще до рождения ребенка между взрослыми складывается определенный стиль отношений, который будет проецироваться и на отношение к ребенку, и на тип воспитания, применяющийся к нему (авторитарный, демократический, попустительский) и являющийся в свою очередь одним из наиболее важных факторов развития страхов дошкольников.
Одним из условий, влияющих на проявление тревожности у детей, как указывают исследователи С.В. Ковалёв, А.И. Захаров, И. Коган и другие, является психологический микроклимат семьи. Для маленького ребёнка семья  это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым. По мнению А.Я. Варга, В.В. Столина и других, родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении...

1. Варга А.Я Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс. - СПб.: Речь, 2002.-144с.
2. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - С. 97.
3. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: кн. для учителя и родителей. – М.: Просвещение, 1987. – 205 с.
4. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей.- М.: Педагогика, 1986.-112с.
5. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – М.: Союз, 2000.-448с., ил. (Психология ребенка).
6. Зачепицкий Р. А., Яковлева Е. К. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов.— М., 1960.- [Электронный ресурс]- http://biblioteka.org.ua
7. Карандашев В.Н, Лебедева М.С. Ч. Спилбергер. Изучение оценочной тревожности: руководство по использованию. – СПб.: Речь, 2004.-80 с.
8. Ковалев С.В.Психология современной семьи: Книга для учителя. - М.: Просвещение,1988.- (Психол. наука - школе).-207с.
9. Лурия А.Р. Речь и интеллект в развитии ребенка.- М.: Педагогика, 2000.-225с.
10. Метод неоконченных предложений / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. С.46-47.
11. Макшанцева Л. В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад. //Психологическая наука и образование. 2003.- № 2. – С.38.
12. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. – М.:2000.- 235с.- (Б-ка школьного психолога).
13. Петровский А. В. Психология: Учебник. -М.: 2007.-520с.
14. Популярная психология для родителей; 2-е изд., испр. Под ред. А. С. Спиваковской. - СПб: Союз, 2004.- С. 63.
15. Психологический словарь/Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1997.- 438с.
16. Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст.- М.: 2007.- 192с. – (Детскому психологу).
17. Савина. Е. Родители и дети: Психология взаимоотношений.- М.: Когито-Центр, 2003.- 229с.
18. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения. // Вопросы психологии.-...