Позновательные способности младших школьников

Введение.
Проблема умственного воспитания ребенка сложна и многогранна. Ведь полноценное умственное развитие ребенка – это залог успеха его становления как гармонично развитой личности и полноценной жизни в обществе.
Дошкольное детство – сензитивный период для развития всевозможных умений и навыков, а также для раскрытия и совершенствования познавательных способностей ребенка.
В дошкольной педагогике формирование познавательных способностей у дошкольников принято относить к разделу умственного воспитания. Умственное воспитание – это целенаправленное воздействие взрослого на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, для адаптации к окружающей его жизни. А формирование на этой основе познавательных способностей у дошкольников – это основное условие успешного процесса умственного воспитания дошкольников.
Основу познавательных способностей составляют познавательные процессы, к которым относятся восприятие, внимание, мышление, воображение и память.
Познание начинается с ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с ощущения и восприятия их ребенком на доступном ему уровне. Восприятие – это сложный познавательный процесс, обеспечивающий отражение всех признаков и связей предметов и явлений, с которыми встречается ребенок на данном этапе развития.
Основы полноценного умственного развития ребенка закладываются в детстве. Его основные задачи, принципы, индивидуальные и возрастные особенности, механизмы протекания стали предметом изучения отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Ф.Фребель и М. Монтессори занимались проблемой изучения сенсорного развития дошкольников. А.П. Усова, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддьяков изучали усвоение представлений младших дошкольников о общих связях в окружающей действительности. А.Н. Леонтьев рассматривал взаимосвязь умственного воспитания и психического развития ребенка.
Одним из основных условий успешного формирования познавательных...

Заключение.
В ходе теоретического анализа методической литературы по данной теме и практической организации исследования нашу гипотезу о том, что эффективность формирования восприятия у младших дошкольников зависит от использования дидактических игр как основного средства реализации индивидуального подхода в воспитательной работе.
Наше исследование базировалось на трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов: М.Мотессори, Ф. Фребель, К. Д. Ушинский, Н.Н. Поддьяков, А.П. Усова, А.В. Запорожец и многие другие.
Известно, что все познавательные способности закладываются в дошкольном детстве как самом оптимальном возрасте.
Было обосновано утверждение, что для полноценного умственного развития ребенка первых лет жизни необходимо заботиться о развитии его восприятия и мышления. В связи с этим важнейшими задачами умственного воспитания детей дошкольного возраста являются:
- сенсорное воспитание;
- развитие мыслительной деятельности;
- становление речи.
Ведущей задачей является воспитание любознательности, познавательных интересов.
Результатом познавательной деятельности независимо от того, в какой форме познания она осуществилась (с помощью мышления или восприятия), являются знания. Рассматривает ли ребенок божью коровку, которая села ук нему на ладошку, слушает ли рассказ мамы о ней или рисует ее «портрет» – у него возникает представление о предмете познания. Это представление складывается в виде образа, но может получить выражение в речи, мимике, модели.
Соответственно основной задачей формирования системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни как основное условие умственного роста.
Организованное нами экспериментальное исследование, направленное на подтверждение нашей гипотезы, полностью оправдало себя и доказало наше предположение.
Проблема развития познавательных способностей младших дошкольников остается актуальной на современном этапе развития научной педагогической мысли.