Эмоциональная сфера детей дефицитарного психического развития

Особенностью детской эмоциональной сферы, является их значительная эмоциональная возбудимость, которая накладывает отпечаток на весь
психический облик ребенка. Вместе с ним эмоции ребенка малоустойчивы, подвижны. Свои эмоциональные переживания, впечатления,
возникшие под воздействием окружающей среды, ребенок выражает в творчестве. Поэтому очень важно, зная особенности его эмоциональной
сферы, умело влиять на них, закладывая тем самым основу для развития в высших эстетических и нравственных чувств личности. Однако это
касается ребенка с нормальным развитием.
Уровень эмоционального отношения к действительности аномального ребенка качественно отличается от уровня эмоционального отношения
нормального ребенка.
Целью данной работы является рассмотрение эмоционально-волевой сферы детей дефицитарного психического развития, т.е. развития,
связанного с недостаточностью зрения и слуха.
В работе поставлены следующие задачи:
1. Рассмотрение эмоционально-волевой сферы лиц с патологией зрения
2. Рассмотрение эмоционально-волевой сферы глухих детей
1. Эмоционально-волевая сфера лиц с патологией зрения
Детям с патологией зрения крайне тяжело приходится жить в современном мире. Эмоционально-волевая сфера должна быть очень сильной.
Современные здоровые дети очень жестоки по отношению к детям с ограниченными возможностями. 
Во многих работах по дефектологии и специальной педагогике, коррекцию, как правило, связывают чаще всего с развитием ребенка. Это
обоснованно, поскольку она нацелена на исправление вторичных отклонений в развитии аномальных детей. Но когда говорят о коррекционно –
педагогической работе, то она не может вычлениться из триединой схемы образования: обучение, воспитание, развитие.
Общие цели и задачи для обучения и воспитания всех детей – содействие развитию и выявлению положительных сторон личности,
сглаживанию отрицательных, воспитание детей наиболее трудоспособными и полезными членами общества. Эмоции вообще играют важную
роль в...

В настоящей работе рассмотрены эмоционально-волевая сфера детей с нарушениями слуха и зрения.
Сущность аномального развития ребенка с нарушениями слуха заключается в том, что его первопричина – биологическая (физический дефект
слуха), а последствия – социальные (нарушения общения, приводящие к атипичности формирования психики), причем главные проявления этих
последствий носят функциональный характер (недоразвитие речи, особенности мышления, памяти, внимания, восприятий, представлений).
У глухого ребенка имеется тотальное, а не частичное нарушение деятельности одного из самых существенных анализаторов – слуха. Этим он
принципиально отличается от слабослышащего и слышащего ребенка. По сравнению с слабослышащим он иначе приспосабливается к своему
дефекту, ищет другие пути компенсации своего недостатка, т.е. главным образом за счет зрения, а не за счет неполноценного слуха. По
сравнению со слышащим у него имеется качественное своеобразие использования дефектного слуха как фактора развития речи.
Дети с патологией зрения отличаются возникновением трудностей У в игре, учении, в овладении профессиональной деятельностью. В более
старшем возрасте у лиц с нарушенным зрением возникают бытовые проблемы, что вызывает сложные переживания и негативные реакции.
Развитие высших познавательных процессов (внимание, логическое мышление, память, речь) у слепорожденных протекает нормально.
Вместе с тем нарушение взаимодействия чувственных и интеллектуальных функций проявляется в некотором своеобразии мыслительной
деятельности с преобладанием развития абстрактного мышления.