Профилактика социально дезадаптивного поведения умственно отсталых детей

В Государственном докладе о положении детей в Российской Федерации за 2004 год указывается, что в Российской Федерации проживает 658,1
тысяч детей-инвалидов (до 18 лет). По данным Министерства образования России образование в системе общего и специального образования (в
том числе в форме надомного обучения) получают более 185 тыс. детей-инвалидов. Таким образом, большинство детей-инвалидов школьного
возраста не обучается
Наблюдается большой рост детей в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида, а также в специальных группах ДОУ
общего вида. В 1992 году в этих учреждениях было 152 тыс. детей, в 2003 году - 382,5 тыс. детей.
В 2002/2003 учебного года сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии составила 1935 учреждений, в них обучалось 264 тыс. детей с ограниченными возможностями здоровья. В том числе: 124 учреждения
для детей с задержкой психического развития - 19473 чел.; 1390 учреждений для детей с нарушениями интеллекта - 187589 чел.
По данным Юнеско в России на надомной форме обучения около 30 тыс. детей, 3 тыс. из них посещают школы надомного обучения.
В общеобразовательных школах функционируют специальные (коррекционные) классы для детей с ограниченными возможностями здоровья, в
которых обучаются более 213 тыс. чел. с отклонениями в развитии, в том числе: детей с ЗПР - 183 тыс. чел; детей с нарушениями интеллекта - 26
тыс чел.
Не все субъекты Российской Федерации имеют специальные образовательные учреждения всех видов для детей-инвалидов, они есть только в 20
субъектах России. Это также приводит к тому, что многие дети-инвалиды не получают образования.
Данные о количестве детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью говорят, о том, что они также лишены права на образование или
получают образование лишь в редких случаях.
В соответствии с Федеральным законом РФ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" одним из наиболее...

1. Рубинштейн С. Я., Психология умственно отсталого школьника. - М.: Знание, 1979.
2. Учащиеся вспомогательной школы. Клинико-психологическое изучение. / Под ред. М. С. Певзнер, К. С. Лебедянской, М.: Педагогика, 1979.
3. Обучение детей с задержкой психического развития. / Под ред. Т. А. Власовой, М.: Высшая школа, 1981.
4. Дети с задержкой психического развития. / Под ред. Т. А. Власовой - М.: Медицина, 1984.
5. Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников, М.: Педагогика, 1985.
6. Маллер А. Р., Цикото Г. В., Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта, М: Педагогика, 1988.
7. Выготский Л.С. Коллектив как фактор развития дефективного ребенка. Основы дефектологии. Собр. Соч. т 5. - М.: Просвещение, 1983.
8. Дульнев Г.М. Учебно - воспитательная работа во вспомогательной школе М.: Просвещение, 1981.
9. Мачехина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе- интернате. М., Просвещение, 1983.
10. Смирнова А.Н. Коррекционно - воспитательная работа учителя вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1982.
11. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования // Дефектология 1997, № 1.
12. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для
построения программы развития // Дефектология, 1997, № 4.
13. Бгажнокова И.М., Гамаюнова А.Н. Проблемы социальной адаптации детей - сирот с нарушениями интеллекта. // Дефектология , 1997, № 1.
14. Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. – М.: Педагогика,1976.
15.  Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М.: Высшая школа, 1999.
16. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М. Медицина, 1965.
17. Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб.: Питер, 2002.
18. Катаева А.А., Стребелева Е.А....