Аксиологические аспекты семейного воспитания

Общеизвестно, что семья оказывает огромное влияние на формирование личности и психологических особенностей человека. Семейное
воспитание во многом предопределяет систему потребностей и мотивации взрослого человека, его восприятие окружающего мира, самооценку и
адаптационный потенциал, конституирующие профиль личности и впоследствии практически не поддающиеся изменению. В значительной степени
именно под влиянием семейного воспитания формируются политические предпочтения, установки в профессиональной деятельности. Поэтому
вопрос о целях и ценностях воспитания подрастающего поколения в любом обществе и в любые времена относился к числу самых важных, и
ответ на него во многом определял будущее самого общества. В периоды глобальных политических и социокультурных трансформаций эта
проблема приобретает особую остроту [2, с. 73.].
Очевидно, что в последние годы в России типичная модель внутрисемейной социализации личности претерпевает изменения, однако достоверных
эмпирических данных относительно того, каков конкретный характер этих перемен, фактически нет. Более того, практически отсутствуют точные
данные о моделях семейного воспитания, характерных для советской эпохи, - об этом высказываются лишь различные гипотезы. Некоторые
исследователи [5, с.24-27] описывают советское семейное воспитание как "тоталитарное", которое базируется на принципах "корчующей"
педагогики, основанной на санкциях и запретах и сконцентрированной на воспитании в ребенке, прежде всего послушания и уважения к
авторитетам. Другие говорят о "попустительском" стиле воспитания и, соответственно, о стремлении переложить ответственность за этот
процесс на государство и его социализирующие институты (детский сад, школу и т.д.). Ясно одно: в современной ситуации, когда государство в
значительной мере дистанцировалось от процесса воспитания подрастающего поколения, родители часто оказываются дезориентированными и
относительно границ их личной ответственности за воспитание...

По работе можно сделать следующие выводы:
1. В любой семье человек проходит стихийную социализацию, результаты которой определяются её объективными характеристиками (уровнем
образования, социальным статусом, материальными условиями и пр.), ценностными установками (просоциальными, асоциальными,
антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи.
2. Цели семейного воспитания могут быть различными по спектру, содержанию и по характеру. Так, цели могут включать в себя привитие
младшим гигиенических навыков, бытовых умений, культуры общения и поведения; физическое, интеллектуальное, экспрессивное, личностное
развитие; развитие отдельных способностей; профессиональную подготовку.
По содержанию цели могут быть сугубо инструментальными, направленными на достижение конкретных результатов, или дополняться
духовно-ценностными составляющими.
3. В отношениях родителей, педагогов и детей есть сложная, парадоксальная проблема. Сложность ее – в скрытом, интимном характере
человеческих отношений, щепетильности «внешнего» проникновения в них. А парадоксальность в том, что при всей ее важности, родители и
педагоги обычно ее не замечают.