Исследование влияния мотивации учебной деятельности на адаптацию младшего школьника в классе

Актуальность проблемы влияния мотивации учебной деятельности на адаптацию младшего школьника в классе состоит особой необходимости
готовить ребенка к новым условиям его жизнедеятельности. Ребенок переживает особый период своей жизни, когда возникает объективная
необходимость приспосабливаться к новым условиям, связанным с изменениями в привычном круге общения, появлением нового вида
деятельности, а именно учебной. Происходят изменения в отношениях между ребенком и родителями, появляются новые связи и отношения. Все
это может стать серьезной психологической проблемой, затрудняющей процесс адаптации ребенка в новой обстановке.
Психологическое изучение мотивации и ее формирование - это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы
целостной личности ученика. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития
у каждого ученика и класса в целом. Правильно сформированная мотивация учебной деятельности может оказывать положительное влияние на
протекание процесса адаптации ребенка в классе.
Организуя изучение и формирование мотивации, важно не допускать упрощенного их понимания. Изучение не следует рассматривать, как только
регистрацию учителем того, что лежит на поверхности и бросается в глаза («хочет» или «не хочет» школьник учиться), а следует строить как
проникновение учителя в глубинные закономерности становления ученика как личности и как субъекта деятельности. Формирование также
неверно понимать как «перекладывание» учителем в голову ученика готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения. На самом деле
формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних Побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению;
осознания их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Изучение и формирование мотивации учения должны
иметь объективный характер, с одной стороны, и осуществляться в гуманной, уважительной к...

В ходе исследования наше предположение, сформулированное в гипотезе, подтвердилась. Цели и задачи, поставленные перед исследованием,
выполнены полностью. В результате проведенных исследований можно сделать следующее обобщение, состоящее в том, что младшие
школьники в период учебы должны формировать в своей личности такие качества как выносливость, решительность, патриотизм и т.д. С
другой стороны система воспитания и обучения в школах должна создавать условия формирования высокой мотивационно-потребностной
сферы к обучению. Исследования показали, что:
1. Формирование и развитие мотивации в процессе обучения действительно происходит. Имеющаяся мотивационная сфера не обеспечивает
полностью процесс адаптации этого периода.
2. Полученные результаты дают основание выявить развитие таких качеств как волевые черты характера, стремление к лидерству,
решительность, а основанием для этого служат правильно сформированная направленность и самооценка, что представляет собой базу
формирования учебной мотивации.
3. Мотивация личности младшего школьника на достижение успеха формирует экстравертированный тип личности, который характеризуется
направленностью на овладение учебной программой и проявляется в развитии таких важных качеств как инициативность, пластичность
поведения, общительность, активность, решительность.
Эта же мотивация помогает формировать эмоционально-волевую устойчивость личности подростка, которая в последствии проявляется в
таких личностных качествах как сдержанность, выносливость, упорство, настойчивость и др. Поэтому в процессе обучения необходимо
развивать положительную мотивацию и направленность личности на учебу.
4. В процессе обучения отмечаются изменения в самооценке заниженные, и завышенные самооценки выравниваются, и происходит наполнение
самооценок адекватных. Это говорит о том, что вместе с формированием необходимых личностных качеств одновременно формируются
правильные отношения к себе и своим возможностям.
5....