Основные теоретические представления в исследованиях процессов мыслительной деятельности лиц с нарушением зрения

В последнее время, когда много внимания уделяется вопросам психологии, как в отечественной так и в зарубежной литературе появляется ряд
экспериментальных и теоретических работ, анализ которых показывает, что мышление является важнейшим психологическим процессом, при
помощи которого человек отражает действительность, со всеми ее связями и отношениями. Мыслительная деятельность человека очень важна
для его развития и особенно тогда, когда возможности человека ограничены каким-либо недугом.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что оказание помощи людям с ограниченными возможностями всегда необходима. Особым
случаем такого ограничения является нарушение зрения. Данная причина вызывает затруднения в решении арифметических задач, логическом
построение всей работы, ведет к большим трудностям в учебном процессе, а далее во всей жизни. Не случайно в практике специальной
психологии возникло новое направление прикладного психологического знания, получившее название тифлопсихологии. Тифлопсихология
изучает психическое развитие слепых и слабовидящих людей, пути и способы его коррекции при обучении и воспитании. Работа по данному факту
должна проводиться с учетом дефекта. Следовательно, нужна коррекционная работа по данной проблеме.
Объектом наших исследований являются мыслительная деятельность
Предметом данной работы является особенности мыслительной деятельности лиц с нарушением зрения.
Гипотеза заключается в предположении, что особенности мыслительной деятельности слабовидящих зависят от определенных условий и могут
полноценно развиваться в случаях
индивидуального подхода;
успешности психодиагностики;
развития каждого процесса в отдельности и мышления в целом;
закрепление полученных результатов в деятельности;
Целью нашей работы является выявление особенностей мыслительной деятельности у лиц с нарушениями зрения.
Для достижения поставленной цели и проверки нашей гипотезы были сформулированы следующие исследовательские задачи:
1....

Рассмотрев различные теории зарубежной и отечественной тифлопсихологии в отношении особенностей мыслительной деятельности лиц с
нарушением зрения можно сделать следующие выводы, отражающие результаты выполнения наших исследовательских задач:
1. Уровень развития мыслительной деятельности слабовидящих определяется качеством программирования и управления процессом ее
формирования, определением содержания и структуры программы формирования того или иного параметра мыслительной деятельности, а так
же разработка новых эффективных методик.
2. Нарушение зрения не оказывает влияния ни на темпы, ни на уровень развития мыслительной деятельности, если созданы адекватные
условия для получения и овладения мыслительными операциями.
3. При коррекционной работе следует учитывать особенности развития мышления при нарушениях зрения. Этими особенностями являются у
детей с нарушениями зрения затруднение развития образного мышления, что затрудняет формирование понятий. Так же встречается
расширение или сужение объема понятий, недостаточная обоснованность суждений, формальность умозаключений. Но если вовремя начата
коррекционная работа и у ребенка нет вторичных дефектов, то с накоплением опыта, у детей с нарушением зрения мышление становится такое
же, как и у нормального видящего сверстника. Следовательно, слабовидение не может быть непреодолимым препятствием для полноценного
развития мышления.
4. Основными операциями, благодаря которым мыслящий человек познает и отражает в понятиях те или иные стороны действительности
являются синтез и анализ. Они являются самостоятельными мыслительными операциями, но в тоже время они включены во все процессы,
способствующие решению мыслительных задач.
5. Частичная утрата зрения сужает сенсорную сферу, затрудняет чувственное познание, тем самым отрицательно влияет на развитие
мышления. Однако эти недостатки не делают мышление слепых необратимо неполноценным, так как процесс обучения и воспитания в
значительной мере...