Изобразительная деятельность младших школьников

Специфика мышления младших школьников заключается в возрастных особенностях восприятия и малом визуальном опыте. Обеспечивая
обобщенные и динамичные представления об окружающем мире, детское визуальное мышление представляет собой процесс моделирования
объектов и явлений окружающей действительности, поисковую и познавательную активность, проявляющуюся в изобразительной
деятельности.
С психологической точки зрения все виды искусства, в зависимости от построения специфического языка и реализации практической
деятельности, можно разделить на визуальные (например, изобразительное искусство), аудиальные (например, музыка), кинестетические
(например, танец) и полимодальные (например, театр).
Такая связь с какой-либо модальностью не означает, что в процессе творческой деятельности будет задействована только одна сенсорная
система. В частности, художники пишут картины, например, отображая ритм; нередко целиком посвящают свои полотна различным
музыкальным произведениям. А композиторы, в свою очередь, образно представляют определенный сюжет и отражают его при создании
музыкального произведения.
Изучение изобразительной деятельности младших школьников представляется актуальным в первую очередь потому, что в современной
младшей школе особенно важно воспитать творчески активную личность. Современные дети гораздо более активны и творчески развиты, чем
их предшественники во многом благодаря развитию технического оснащения нынешних учебных заведений.
Целью нашего исследования является изучение изобразительной деятельности младших школьников. Задачи определяются выбранной целью:
Рассмотреть понятие изобразительной деятельности
Рассмотреть методы и функции воздействия цвета на психологическое и физиологическое состояние человека
Рассмотреть особенности цветовосприятия.
Работы и исследования по подобным тематикам ведутся уже достаточно давно, но все они рассматривают либо особенности
цветовосприятия, либо изучают методические рекомендации по урокам...

Мы рассмотрели основы изобразительной деятельности в контексте изучения ее младшими школьниками, а также подробно остановились на
цетовосприятии взрослыми людьми. На основе вышесказанного, можно сделать несколько выводов.
Значение изобразительной деятельности ребенка на формирование творческой личности заключается в том, что изобразительная
деятельность детей как прообраз взрослой деятельности заключает в себе общественно-исторический опыт поколений. Усвоить этот опыт без
помощи взрослого ребенок не может. Именно взрослый - носитель этого опыта и его передатчик. Усваивая этот опыт, ребенок развивается.
Кроме того, механизмы восприятия так устроены, что внутри организации репрезентативных систем существуют параллели (например,
общеизвестна ассоциация цвета и звука). Понимание отличий функционирования каждой из систем восприятия и их взаимосвязей является
хорошей основой раскрытия многих творческих процессов.
Все это говорит о том, что обучение конкретному виду искусства невозможно без понимания психических механизмов, которые порождают и
развивают творческую деятельность.
Многие педагоги и разработчики образовательных технологий упускают из виду тот факт, что изначально искусство, как и любой другой вид
человеческой деятельности, является продуктом нашей психики, а не наоборот. Именно система чувств, способы мышления, эстетические и
нравственные идеалы, приемы моделирования лежат в основе создания любого творческого произведения.
Моделирование реальностей — это и есть ключевое назначение искусства, ведущий инструмент человеческого прогресса и творческого
преобразования мира. Поэтому уроки искусства как способ совершенствования инструментов моделирования трудно недооценить для
развития интеллекта и личности в целом. Именно отсюда проистекает наше понимание основного предназначения уроков искусства —
формирование стратегий и навыков построения бесчисленного множества реальностей, что является фундаментальной основой мышления и...