Практикум по детской психологии (4-5 лет)

Испытуемым являлся Артем К. Возраст ребенка – 5 лет. Растет в полной семье – мать, отец. У мальчика есть старшая сестра (10 лет). Семья социально благополучная. Артем посещает ДОУ № 6 г. Минска.
Характеристика испытуемого: ребенок подвижный, очень активный. Коммуникабельность на высоком уровне, легко идет на контакт, не боится общения с взрослыми, с удовольствием включается в совместную деятельность. У мальчика много друзей, постоянно играет с детьми, делится игрушками, нередко инициатор игр. В беседе с экспериментатором рассказывает о себе, своей семье. В детский сад ходит с удовольствием, хотя говорит, что иногда не хочет ходить в садик, а хочет остаться дома с мамой («чтобы вместе играть»).
По экспертной оценке воспитательницы мальчик хорошо развит для своих лет, неконфликтен, охотно играет с детьми. Семья благополучная, полная, родители занимаются с ребенком (мать не работает и много времени посвящает воспитанию сына). Артем послушен, развиты навыки самообслуживания (моет руки перед едой, знает правила поведения за столом). Ребенок любит рисовать, лепить из пластилина, хотя часто отвлекается и не всегда доводит начатое до конца.
При диагностики эмоционально-личностной сферы испытуемого использовались проективные тесты, т.к. ребенок находится в дошкольном возрасте. [4, c 217]
Для диагностики эмоционально-личностной сферы дошкольника было проведено 3 методики:
1. Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
2. Методика «Сюжетные картинки» (на эмоциональное отношение к нравственным нормам)
3. Диагностика типов восприятия детьми эмоциональных состояний человека

Испытуемым был дошкольник возраста 5 лет. Проанализировав его эмоционально-личностную сферу по 3 методикам можно придти к следующим выводам.
Можно говорить о том, что у Артема тревожность находится в пределах нормы, т.е. на среднем уровне. Отношения с родителями не вызывают состояния тревожности, так же как и ситуации, моделирующие повседневные действия. Т.к. среди ситуаций, моделирующих повседневные действия, вызывает тревожность укладывание спать в одиночестве, можно предположить, что у ребенка присутствует страх (например, страх темноты), что довольно типично для дошкольного возраста. Наибольшую тревожность у Артема вызывают ситуации ребенок-ребенок, что по данным ученых, разработавших данный тест (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен), является типичным для дошкольников.
В дошкольном возрасте уже недостаточно знать, что хорошо, а что плохо. Ребенок учится выражать свое собственное отношение к происходящему, и происходит это посредством эмоционального реагирования. Следовательно, развитие эмоциональной сферы приобретает все большее значение в дошкольном возрасте. понимание состояний других людей у испытуемого находится на среднем уровне.
При опознавании такой эмоции как «радость», для дошкольника характерно диффузно-локальное восприятие. Это значит, что Артем не только понимает данное эмоциональное состояние человека, но и выделяет отдельные элементы экспрессии. При опознавании «грусти» и «гнева» для испытуемого характерен диффузно-аморфный тип восприятия. Это значит, что ребенок правильно называет эмоция, но воспринимает ее выражение поверхностно. У него еще не сформирован эталон выражения эмоций составляющие его элементы не дифференцированы. При опознавании эмоций «страха» и «удивления» для мальчика характерен довербальный тип восприятия, т.е. он опознает эмоцию по ситуации, но эмоция не обозначена словами.
Т.о., можно сделать вывод о необходимости развития эмоционально-личностной сферы ребенка в 3 направлениях:
- Во-первых, необходимо снизить уровень...