Развитие памяти ребенка дошкольного возраста

Актуальность исследования. Память - сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку. Она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт. Все закрепление знаний и навыков относится к работе памяти.
Изучение памяти было одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод: были сделаны попытки измерить изучаемые процессы и описать законы, которым они подчиняются. Не смотря на то, что многие вопросы памяти остаются нерешенными, психология располагает сейчас несравненно большим материалом по изучению процессов памяти, чем это имело место некоторое время назад.
Память – одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Дошкольное детство - самая благодатная почва для развития памяти.
Актуальность исследования обусловлена повышением интереса к развитию памяти детей дошкольного возраста.
Целью исследования является изучение концептуальных основ памяти и выявление особенностей развития памяти дошкольников.
Задачи исследования:
– раскрыть понятие памяти и выявить ее значение в жизни человека;
– изучить классификацию видов памяти;
– рассмотреть основные процессы памяти и ее индивидуальные особенности;
– изучить онтогенетические аспекты развития памяти ребенка дошкольного возраста;
– представить психологические приемы развития памяти дошкольников.
Теоретической основой исследования являются труды таких авторов, как В.В. Зеньковский, З.М. Истомина, В. Макарова, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Урунтаева, Л.В. Черемошкина и др.

1. Андреев О.А. Тренируем свою память. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 206с.
2. Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия,1996. - С.175
3. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. // Собрание сочинений. – М.,1984.
4. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург: Деловая книга, 1995. – С.86
5. Истомина З.М. К вопросу о развитии произвольной памяти у детей дошкольного возраста // Психология школьника. Хрестоматия. Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2000. – С.137
6. Киселев П.А. Как развить память ребенка. – М.: Аквариум, дельта,1996. – 397с.
7. Матюгин И.Ю. тактильная память. – М.: НВК, Центр Эйдос,1991. – 61с.
8. Немов Р.С. Психология: в 2 кн. - Кн. I. - М.: Просвещение, ВЛАДОС,1994. - С.184.
9. Психологический словарь / Авт. – сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О.Гордеева. – Ростов-на-Дону: Феникс,2004. – С.140
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - Т.I. - М., 1989. - С.302.
11. Урунтаева Г.А. Детская психология. Учеб. Пособие для УСПО. – М.: Академия,2008. – 368с.
12. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. - М.: Академия, 1996. - 336с.
13. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей. - Ярославль: Академия развития, 1997. – 240с.

14. Шаграева О.А. Детская психология. Теоретический и практический курс. – М.: ВЛАДОС, 2001. – С.221