Технология работы социального педагога

Для каждого ребенка встреча с учителем — это прежде всего встреча с новым, особо зна¬чимым человеком. Учитель воплощает в себе все, что связано с учением, отношениями с окружающими, кон¬кретными предметами, уроками и школьной жизнью в целом. Эта встреча может помочь ребенку стать хорошим учеником, обрести свое собственное лицо, уверенность в будущем, породить стрем¬ление подражать учителю, обращаться к нему в самые трудные или счастливые минуты своей жизни. Но произойдет это только в том случае, если учитель увидит в каждом уникальную личность, будет постоянно считаться с этим от¬крытием, чувствуя и принимая близко к сердцу проблемы детей, сопереживая их успехам и неудачам, если он всегда будет искать новые способы теплого общения с ними, веря, что ученики хотят быть его соратниками в обучении и воспитании. Для того чтобы таких встреч было как можно больше, нужно постараться отойти от опыта авторитарного, императивного общения с детьми и ут¬вердить новый опыт, основанный на идее сотрудничества, прин-ципах личностно- гуманного подхода.
Чтобы осуществлять такой подход, учителю необходимо значи¬тельно пополнить свои личностные ресурсы, научиться понимать и чувствовать не только других, но и самого себя, углубить свои пред¬ставления о сущности гуманизации педагогического процесса. Это относится и к деятельности социального педагога, потому что речь пойдет о запущенных детях. Это те дети, которым не хватает заботы, внимания. .На современном этапе, когда речь идет о гуманистической педагогике, работа с такими детьми становится во главу угла.
Поэтому тема данной работы очень актуальна сегодня. На мой взгляд запущенные дети – это социально неадаптированные дети, т. к.требуют больше внимания., заботы, такта общения с ними. Здесь не обойтись без помощи социального педагога. Отсюда целью курсовой работы – показать технологию адаптации таких детей.
Задачи работы, которые вытекают из цели:
Выявить характерные черты запущенных детей;
Показать основные направления в...

1) Алемаскин МА. Воспитательная работа с подростками. - М., 2005.
2) Алемаскин МА., Морозова ТА. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися в средних профтехучи-лищах: Метод, рекомендации /Гос. ком. СССР по ПТО. - М., 2006.
3) Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 т. - Т. П. -М,,2000.
4) Антонян ЮМ.. Бородин С.В. Преступность и психические аномалии. -М., 2007.
5) АсмоловА.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М., 2004.
6) Бабанский Ю.К., Победоносцев ГА. Комплексный подход к воспитанию школьников. - М., 1980.
7) Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. -Киев, 2006.
8) Байбородова Л.В„ Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учебн. пособие. - Ярославль, 2007.
9) Байярд Т., БайярдД. Ваш беспокойный подросток. - М., 2001.
10) Башкатов ИЛ. Социально-психологические особенности развития кри¬миногенных групп подростков // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних /Под. ред. С.А. Беличевой. - Тюмень, 2005.
11) Блонский П.П. О так называемой моральной дефективности // Избр. пед. и психол. соч. В 2 т. - Т. 1. - М., 2003.
12) Богданова О.С; Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшекласс¬ников: Кн. для учителя. - М., 1988.
13) БожовичЛ Л. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
14) Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика ранне¬го алкоголизма. ~ М., 2004.
15) Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи.—М., 1988.
16) Вульфов Б.З. Делать маленькое дело с большой любовью // Социальная работа. - 2002. -,.
17) Ермаков ВД. Социально-правовая профилактика правонарушений несо¬вершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания. -М., 1981.
18) Захаров А.И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. -М., 1986.
19) Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися:
20) Метод, пособие. - М., 1982.
21) Караковский В-А. Чтобы воспитание было успешным... - М., 1979.
22)...