Развитие профессионального самосознания учащихся юношеского возраста

Традиционно в отечественной и зарубежной психологии проблема самосознания рассматривается как одна из значимых. К изучению этой проблемы неоднократно обращались в своих работах Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.И. Чеснокова, В.В. Столин, А.Г. Спиркин, У. Джеймс, 3. Фрейд, К. Роджерс, Э. Эриксон, Р. Берне, В. Франки, Э. Фромм, К.Г. Юнг, Г. Олпорт, М. Розенберг и многие другие выдающиеся ученые.
Тем не менее, самосознание всегда расшифровывается некоторым образом как умение смотреть на самого себя как бы со стороны, т. е. глазами другого человека, глазами рода человеческого, как умение контролировать свои собственные действия под углом зрения внутренней логики активной деятельности, согласующейся с формой предмета этой деятельности. Учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения многих важнейших теоретических вопросов, но особенно велико значение этого учения в области решения практических задач в связи с формированием жизненной позиции личности. Причем составляющей жизненной позиции является и профессиональный выбор личности.
Профессиональная деятельность занимает важное место в жизни каждого человека. Есть основания утверждать, что выбор личностью той или иной профессии фактически может определить то, как в дальнейшем будет складываться её жизненный путь. Профессиональная деятельность человека несомненно будет оказывать влияние на становление его как личности, способствовать формированию тех или иных личностных черт. Поэтому одной из актуальных проблем системы образования является задача формирования профессионального самосознания у новых поколений. Особое значение приобретает эта задача на этапе обучения и воспитания учащихся юношеского возраста. Практически все психологи указывают на юность как на критический период формирования самосознания и рассматривают
4
развитие самосознания как центральный психический процесс переходного возраста. Именно к 16-17 годам возникает особое личностное...

1. Ашлапова Г.В., Есенков Ю.В., Проказова Т.В О работе гуманитарной школы в рамках колледжа // Специалист - 2004 - № 9 - с. 18 - 20
2. Бодалев А.А. Вершина в развитии человека: характеристики и условия достижения. М., 1988.
3. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб.: Изд-во «Речь», 2003. 440 стр.
4. Бузмаков В.Н., Кропачева М.Н. Уровень профессионального самоопределения молодежи // Среднее профессиональное образование — 2004-№9-с. 35-37
5. Долгун В.В., Олифирович Н.И. Тренинг формирования профессионального самосознания психолога // Тренинг профессионально-личностного роста психолога. — Мн.: БГПУ им. М.Танка, 2001.-63-77
6. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1997.
7. Кавалев1ч М.С. Выбар прафесп: арыенщры i спосабы самавызначэння // Адукацыя i выхаванне - 1999 - № 11 - с. 27 - 29
8. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопр. психологии. 1981. № 2.
9. Климов Е.А. Психология профессионала. — М., 1996
Ю.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -
Ростов н/Д 1996 П.Коптева СИ., Лобанов А.П. Познай себя: Актуальные проблемы
психологии самосознания. - Мн.: БГПУ им. М.Танка, 2001. - 94 с. 12.Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996 13.Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - М.: Изд. Центр
«Академия», 2005 14.Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся /
Кухарчук A.M., Седова Е.Л., Лях В.В. - Мн.: Бел. навука, 2000. - 222 с.
60
15. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности /
Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.Н. и др.; Под ред.
Никифорова Г.С. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского
университета, 1991.- 152с. 16.Психология самосознания: Хрестоматия / Ред.- сост. Д.Я. Райгородский.
-...