Развитие социального интеллекта в подростковом возрасте

Характерной чертой современного общества является постоянно растущий интерес к человеческой индивидуальности. Люди ощущают острую потребность не только в познании самого себя, но и в понимании других.
Вся мировая история, основанная на блестящих догадках, изобретениях и открытиях, свидетельствует о том, что человек, безусловно, разумен. Однако та же история предъявляет многочисленные доказательства глупости и безумия людей. Подобного рода амбивалентность состояний человеческого ума позволяет заключить, что. с одной стороны, способность к разумному познанию является мощным естественным ресурсом человеческой цивилизации. С другой стороны, способность быть разумным — это тончайшая психологическая оболочка, мгновенно сбрасываемая человеком при неблагоприятных условиях [4].
Психологической основой и своеобразной мерой разумности является интеллект. В общем виде интеллект — это система психических механизмов, которые обусловливаю! возможность построения «внутри» индивидуума субъективной картины происходящего. В своих высших формах такая субъективная картина может быть разумной, то есть воплощать в себе ту универсальную независимость мысли, которая относится ко всякой вещи так. как того требует сущность самой вещи. Психологические корни разумности (равно как глупости и безумия), таким образом, следует искать в механизмах устройства и функционирования интеллекта.
С психологической точки зрения назначение интеллекта — создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объективными требованиями реальности. Интеллект — как здоровье: когда он есть и когда он работает, его не замечаешь и о нем не думаешь, когда же его недостаточно и когда в его работе начинаются сбои, то нормальный ход жизни нарушается [2: 29].
Общеизвестно, что в современных условиях интеллектуальный потенциал населения — наряд) с демографическим, территориальным, сырьевым, технологическим параметрами того или иного общества — является важнейшим основанием его...

1. Абрамович И.Р. Особенности мотивационной сферы студентов.- Мн., 1995,- 103 с.
2. Абрамычева Л.И.Основы иетеллектуального развития ребенка. Обнинск.-2002.- 436 С.
3. Абрахам Г. Маслоу Мотивация и личность.- СПб.: Евразия, 1999.- 478 с.
4. Аб\льханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука. 1980.
5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль. 1991
6. Бакунина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте: Пособие для учителя.- М.. 2002,- 239 С.
7. Бьюзен Т. Интеллектуальный руководитель. Мн.: ООО "ПОПУРРИ". 2001.- 255 С.
8. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность.- М.. 1993.
9. Доман Г. Как развить интеллект ребенка. М.. 2000.- 317 С.
10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.- СПб.. 2002.- 368 с.
11. Ильин Е.П. Дифференциальная психология.- СПб., 2001 - 464 с.
12. Лихачев Б.Г. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений,- М.: Прометей. 1998.-464 с.
13. Намазов В.П. Жмырикова А.Н.Психолого-педагогические методы исследования индивидуально-личностных особенностей.- М.. 1988.
14. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн.- М.. 2001.
15. Нийт Т. Общие тенденции развития теорий о взаимоотношении человека и среды Человек, среда, общение. — Таллин. 1980.
16. Никитин Б.П. Интеллектуальные игры. М.. 2001 186 С.
17. Перькова О. И. Интеллектуальный тренинг: учеб.-метод. Пособие. СПб., 2002.- 219 С.
18. Пономарев Я.А. Психология творчества.- М.. 1976.
19. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков: учеб. Пособие. М.. 2000,- 332 С.
20. Ушаков Д.В. Психология одаренности от теории к практике. М.. 2000- 96 С.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т.- Г.2.-М., 1989,-463 с.
22. Рябконь Н.В. Проблема мотивации человеческой деятельности в...