Логопедическая ритмика

Введение
Логопедическая ритмика является одним из разделов логопедии и коррекционной педагогики. Большой вклад в совершенствование логоритмического воспита¬ния людей с расстройствами речи внесло всестороннее изучение ано¬мальных детей, их компенсаторных процессов, а также различные реабилитационные методики.
Логопедическая ритмика, изучая закономерности развития, вос-питания, а также нарушения неречевых психических функций в синдроме той или иной речевой патологии, обобщая экспериментальные данные и практический опыт, определяет задачи логоритмического воспитания, раскрывает их сущность, выдвигает целесообразные средства, методы и формы организации логоритмических занятий.
Важнейшей задачей, определяющей особую значимость логопе-дической ритмики как одного из звеньев логопедической коррекции, является формирование и развитие у детей с речевой патологией сен-сорных и двигательных способностей как основы воспитания, пере-воспитания речи и устранения речевых нарушений.
Актуальность данной темы заключается в том, что на современном этапе исследования существует острая практическая необходимость обосновать особенности применения логоритмических занятий для устранения недостатков моторного развития заикающихся детей.
Исходя из актуальности, проблема нашего исследования заключается в том, чтобы разработать и обосновать теоретические основы формирования речи у детей с заиканием посредством логоритмических занятий.
Объект исследования – процесс коррекции моторных нарушений у детей с заиканием.
Предмет исследования – логоритмические занятия как основное средство по развитию моторики заикающихся детей.
Цель – обосновать систему логоритмических занятий, направленных на развитие моторики детей с различными типами заикания.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:
1. Проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме использования логоритмических занятий у детей с заиканием.
2. Определить роль...

Заключение
На основе анализа специальной литературы, мы считаем целесообразным сделать ряд выводов:
Логопедическая ритмика строится на дидактических и специфи¬ческих принципах. Они связаны между собой и определяют единство воспитания, развития и коррекции функциональных систем людей с речевыми расстройствами.
Логопедическая ритмика является своеобразной формой актив¬ной терапии, средством воздействия в комплексе методик и учебной дисциплиной.
Заикание – нарушение темпо-ритмической организации, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Логопедическая ритмика, изучая закономерности развития, воспитания, а также нарушений первичных психических функций в системе той или иной речевой патологии, обобщая экспериментальные данные и практический опыт, определяет задачи логоритмического воспитания, раскрывает их сущность, выдвигает целесообразные средства, методы и формы организации логоритмических занятий.
Важнейшей задачей, определяющей особую значимость логопедической ритмики как одного из звеньев логопедической коррекции, является формирование и развитие у людей с речевой патологией сенсорных и двигательных способностей как основы воспитания, перевоспитания речи и устранения речевых нарушений, в том числе и заикания.
Диагностические методики позволили выявить уровень сформированности моторной сферы заикающихся детей. На основе данного обследования мы выяснили, что детям требуется специально-организованная система упражнений, которая позволила сформировать у детей качественно новый уровень развития моторной сферы.
Мы предложили дифференцированную программу логоритмических занятий по Н.А. Рычковой, направленную на формирование произвольной моторной сферы детей с неврозоподобным и невротическим типом заикания.
В ходе проведения повторного исследования произвольности моторной сферы детей данной экспериментальной группы, организованного нами в конце года мы наблюдали положительную динамику развития произвольности моторной сферы. На основании...