Адаптация к школе и интеллект у младших школьников

Тема исследования: интеллектуальное развитие младшего школьника как фактор адаптации к средней школе.
Актуальность исследования: быстрые социально-экономические и политические изменения, происходящие в последнее десятилетие, ведут к коренной ломке социальных стереотипов поведения. В этой ситуации возникает необходимость адаптации к новым социальным реалиям для большей части населения нашей страны. Особое значение приобретает психологическая, внутренняя адаптация личности как условие адаптации внешней, социальной.
Проблема социальной адаптации в целом активно изучается социальной психологией. Предложен ряд подходов к ее решению, но в силу ее многоаспектно-сти некоторые моменты остаются недостаточно изученными.
Значение социальной адаптации возрастает в условиях кардинальной смены деятельности и социального окружения человека. У учащихся и первых, и пятых, и десятых классов меняется их социальное окружение (новый состав класса и/или учителей) и система деятельности (содержание новой ступени образования). Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной. Ребенок же переживает в таких условиях эмоциональный дискомфорт из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений. Достаточно длительное психическое напряжение может закончиться школьной дезадаптацией и ребенок становится тогда недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и уже не хочет идти в школу.
Основная задача начальной школы состоит в том, чтобы адаптировать ребенка к новому образу жизни, где в качестве ведущей выступает учебная деятельность, и сформировать у него начальные школьные навыки – научить читать, писать и считать.
Актуальность исследования обусловлена осознанием необходимости...

1. Абрамова М.А. Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе ознакомления с изобразительным искусством / Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова. – М.: Academia, 1999. -187 с.
2. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / «Вопросы психологии» № 1/1995.-М. С. 111-131
3. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания.- М.:АПН РСФСР, 1960. – 486 с.
4. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение доя психологии личности. / «Вопросы психологии»: М.-№ 1/1989.-С. 92-100
5. Баркан А.И. Особенности изобразительной деятельности первоклассников в период адаптации к школе / «Вопросы психологии» № 4/1987. М.
6. Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.
7. Блонский П.П. «Психология младшего школьника» / Под ред. Липкиной А.И., Марцинковской Т.Д.; Академия педагогических и социальных наук, Московский психолого-социальный институт. – М.; Воронеж: Институт практической психологии НПО «МОДЭК», 1997. – 575с.
8. Богославский В.В. и др. «Общая психология» – М.: Просвещение, 1981. – 383с.
9. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение.- М.: Знание, 1983.- 96 с.
10. Громакова В.Г., Чаус Е.В. Изменение функциональных параметров деятельности мозга у детей 7 и 10 лет / «Валеология» М. – 2/2000. С. 56
11. Егорова М. С., Зырянова Н. М., Пьянкова С. Д. Возрастные изменения генотип-средовых соотношений в показателях интеллекта / «Вопросы психологии» № 5/1993. – М. С. 106-108
12. ЗакА 3. Диагностика мыслительной деятельности детей. М., 1993.
13. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой.- М.: Просвещение, 1978.-С.253.
14. Интеллект и его измерение // Психодиагностические методы.- Киев: Изд-во "Вопросы труда" и Всеукраинский ин-т труда, 1976.- С.ЗЗ
15. Крутецкий В.А. «Психология обучения и воспитания школьников» – М.: Просвещение, 1976, – 303с.
16. Кулагин В.В. Основы профессиональной диагностики.- Л.Медицина, 1984.- 216 с....