Состояние устной речи при моторных формах афазии

Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Одно из необходимых качеств полноценной устной речи является правильное произношение всех звуков. Однако выполнение этой задачи связано с определенными трудностями. Речевой функцией ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов за взрослыми: правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет.
Любые недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его психики, а также могут привести к трудностям в обучении письму и чтению. (Дети пишут так, как говорят.)
Распад речи - нарастающее или внезапное нарушение речевой деятельности, приводящее к тотальной афазии. Серьезнейшие нарушения речи детей, распад речи приводит к тому, что ребенок испытывает значительные трудности в обучении, в общении с окружающими. Нередко нарушения и распад речи негативно сказываются на интеллектуальном, психоэмоциональном развитии ребенка в целом.
Серьезность и неизученность проблемы нарушений и распада речи, а так же недостаточное количество методик исследования и дальнейшей коррекции исследуемого нами вопроса и стало обоснованием выбора темы нашего исследования.
В настоящее время существует большое количество исследований, касающихся нарушений речи дошкольников, системы коррекционных воздействий, но, несмотря на это, наше исследование остается актуальным и сейчас.
Целью нашей работы стало оценка состояния устной речи при моторной афазии у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: устная речь у детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является нарушение устной речи у дошкольников при моторной форме афазии.
При написании данного исследования нами было выдвинуто предположение о том, что у детей дошкольного возраста, обучающихся в логопедических ДОУ отмечаются нарушения речи в целом, в том числе и устной речи.
В соответствии с выбранной темой и целью в исследовании нами были поставлены...

После тщательного изучения научной логопедической и психологической литературы мы смогли подробно рассмотреть проблему нарушения речи у дошкольников. Нарушение речи негативно сказывается на развитие ребенка. Среди расстройств языка и речи у детей нарушения звуковой ее стороны являются наиболее распространенными. В логопедической литературе они описываются под общим названием \"нарушения звукопроизношения\".
Коррекция речевых дефектов должна иметь комплексный характер и включать воздействия на различные стороны функционирования речевой системы: на лексический уровень (формирование и использование словаря) и на более высокий уровень (связь слов в осмысленные предложения). Вопрос о взаимоотношении этих уровней в психолингвистике и психологии коммуникативной деятельности достаточно сложен и окончательно не решен. Считается, что между их развитием имеется положительная корреляция. Формирование одного, лексического, уровня должно привести к развитию другого, более высокого, на чем основывается практическая работа в дошкольных специализированных учреждениях.
Афазия относится к числу тяжелых нарушений речи органического центрального происхождения. Чаще она возникает у людей пожилого возраста на почве нарушений мозгового кровообращения.
Причины афазии заключаются в разнообразных органических нарушениях речевых систем головного мозга в период уже сформировавшейся речи. При данной патологии наблюдаются повреждения в лобных, теменных, затылочных и височных долях коры левого полушария.
Афазия является результатом:
а) тяжелых травм головного мозга;
б) воспалительных процессов и опухолей мозга;
в) сосудистых заболеваний и нарушения мозгового кровообращения.
Форма афазии, тяжесть дефекта и характер его протекания зависят от следующих факторов:
а) обширность очага поражения и его локализация;
б) характер нарушения мозгового кровообращения;
в) состояние непострадавших отделов мозга, которые выполняют компенсаторные функции.
Изучением афазии занимались многие советские ученые: А....