Мотивация учения студентов

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. По мнению Б.Ю. Ломова в отечественных психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. По мнению психолога, разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач.
Вопросам мотивации и мотивов посвящено большое количество монографий как отечественных (В.Г. Асеев, В.К.Вилюнас, В.И. Ковалёв, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, П.В.Симонов, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон и др.), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон, Г. Холл, К. Мадсен, А.Маслоу и др.).
В настоящее время, растущий интерес к психологии личности (а мотивационная сфера является её ядром), к сложным динамическим переменам в её деятельности и поступках делает изучение мотивации поведения человека насущной задачей психологической науки.
Большое количество исследований по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и многообразием точек зрения на их природу, на место мотивации в структуре личности. Как отмечает Е.П. Ильин в настоящее время отсутствует системный подход к рассмотрению процесса мотивации[8,с.147]. По мнению С.Л.Рубинштейна, мотивы составляют ядро личности, следовательно, изучение мотивации поведения и деятельности прольют свет на проблематику формирования личности[18,с.107].
Задачей современной высшей школы является достижение наиболее эф¬фективной общественной формы организации учебной деятельности студентов. Однако для этого необходимо знать природу и закономерности формирования учебной деятельности. Учение – специфически человеческая деятельность, которая возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия социальной целью.
Целью нашего исследования является изучение теоретических и практических аспектов проблемы мотивации в структуре личности.
Гипотеза исследования: внешние, социальные условия формирования мотивов...

Итак, рассмотрев вопросы мотивации учения студентов, были сделаны следующие выводы:
• понятия «мотива» и «мотивация» включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определённым образом, об управлении деятельностью в процессе её осуществления;
• учение - это специфическая человеческая деятельность, которая возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью;
• предметом учебной деятельности является субъект, осуществляющий учебную деятельность;
• мотивация как первый обязательный компонент учебной деятельности входит в структуру деятельности, может быть внутренней или внешней по отношению к ней, но всегда является внутренней характеристикой личности как субъекта этой деятельности;
• эффективность учебного процесса прямым образом зависит от того, какие мотивы учащихся являются смыслообразующими;
• студенчество – это особая социальная категория, специфическая общность людей, организационно объединённых институтом высшего образования;
• студенчество включает людей, целенаправленно, систематически овладевающих знаниями и профессиональными умениями, занятых учебным трудом;
• студент выступает в качестве субъекта учебной деятельности, которая определяется через два типа мотивов: мотивация достижения и познавательная мотивация.
Практическое исследование позволило выявить следующие особенности мотивации учения студентов:
• наиболее выраженными мотивами у студентов являются мотив получения диплома и мотив овладения профессией, что вполне соответствует тенденциям современного общества;
• у студентов исследуемой выборки наиболее сформированными мотивами учебной деятельности являются социальные мотивы – получение диплома, сохранение стипендии, обеспечение будущей профессии; желание стать высококвалифицированным специалистом, добиться одобрения родителей и...