Образ ребёнка в сознании взрослого

В настоящее время в психологии понятие образа является одним из центральных, т.к. образ отображает объективную реальность и является содержанием психики субъекта. В современной психологии многомерность и функциональность образов, которые формируются у человека в течении жизни вызывает всё больший интерес как учёных так и практиков, поскольку ожидается, что понимание структуры образов путём их образования и способов преобразования позволит выявить новые механизмы повышения эффективности деятельности и взаимодействия людей [Ситников].
В данной связи целый ряд работ последнего времени посвящён проблемам Я – образа личности. Анализируя собственные Я - образы, считают исследователи, можно лучше понять себя, окружающий мир и своё место в этом мире.
Все больший интерес как ученых так и практиков вызывает многофункциональность образов, которые формируются у человека в течении жизни. Данный факт объясняется тем, что понимание структуры образов путем их образования и способов преобразования позволит выявить новые механизмы повышения эффективности деятельности и взаимодействия людей [24,с.147].
Соответственно, крайне актуальной представляется тема Я – образа ребёнка, возникающего в сознании взрослых, его окружающих, т.к. именно влияние взрослого оказывает значение на развитие и становление личности ребёнка.
Индивидуализация образования и воспитания определяет актуальность и значимость проблемы, что позволит найти особенности каждого воспитанника и использовать их в процессе развития ребёнка.
Таким образом, актуальность и значимость проблемы позволит по-новому взглянуть на детей и подростков и найти подходы, которые обеспечат взаимопонимание, сотрудничество, психологический комфорт дома и в учреждении.
Цель исследования: соотнести представления взрослых о ребенке с представлением ребенка о самом себе.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по проблематике исследования;
2. Освоить навыки исследовательской работы, методы количественного и качественного...

Таким образом, анализ теоретической части показал, что:
1. Образы являются основой психического отражения человеком окружающего мира, людей и самого себя. В структуру образов входят реально существующие, приписываемые (не существующие в реальности), типичные, индивидуальные, постоянно и ситуативно имеющиеся в сознании компоненты.
2. Важнейшими функциями образов являются: смыслообразующая, мотивирующая, прогностическая, регулирующая и корректирующая.
3. Образ ребенка занимает центральное положение в структуре профессионального педагогического сознания, так как ребенок является главным объектом педагогического труда. Конкретная структура и содержание каждого отдельного образа зависят от конкретных условий, в которых происходит его актуализация.
4. Проблема содержания и структуры образа ребенка является одной из наиболее актуальных и в то же время одной из наименее разработанных в современной психологической науке.
5. Процесс восприятия другого человека, его личности и поступков является основой последующего воздействия на этого человека.
Эмпирическое исследование позволило сделать следующие выводы:
1. В основе самовосприятия подростков лежат психологические особенности подросткового возраста, в частности, такие как ведущий вид деятельности – общение со сверстниками, повышенное внимание к собственной внешности;
2. В сознании мам преобладает гендерное восприятие подростка – хозяйственность, нежность у девочек и сила и надёжность у юношей;
3. Папы оценивают как юношей, так и девуше более эмоционально, чем мамы;
4. Стили семейного воспитания влияют на формирование образа ребёнка – авторитарные стили способствуют противоречивым восприятиям показателей личности ребёнка, отношения сотрудничества формируют адекватную самооценку;
5. Педагог в силу того, что наблюдает ребёнка в условиях специфичной учебной деятельности более склонен оценивать характеристики, направленные на деятельность подростка в рамках школьной жизни – учёба, общение со сверстниками....