Основы формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников посредством дидактической игры

В настоящее время одной из важных задач, стоящими перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является задача понимания закономерностей сказывающегося у ребёнка мироощущения, особенностей его взаимодействия с окружающими людьми.
Все обозначенные направления развития нашли своё отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной, Л.И.Божович, а так же их учеников и последователей (Я.З. Неверович, Т.Р.Репиной, Е.О. Смирновой, Л. П. Стрелковой и др.)
Проблема формирования человека, его общение - одна из стержневых в психологии. По мнению Б.Ю. Ломова в отечественных психологических исследованиях деятельности вопросам общения принадлежит ведущая роль [13.с.192]. По мнению психолога, разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач.
В данном аспекте большое внимание учёные уделяют исследованию феномена игры.
Игра – уникальный феномен общечеловеческой культуры, её исток и вершина. Ни в каких видах деятельности человек не проявляет такого самозабвения, обнажения своих психологических, физиологических, интеллектуальных ресурсов, как в игре.
Игра, наряду с трудом и учением, является один из видов деятельности человека, феноменом человеческого существования.
Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и школьных учреждениях. С помощью игры идёт развитие практически всех психологических процессов ребёнка: развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления), развитие речи, эмоциональное, коммуникативное развитие и в целом, развитие личности.
Дидактическая игра, как вид развивающих игр способствует развитию познавательных интересов дошкольника, включает ребёнка в совместную с воспитателем и сверстниками деятельность, формирует коммуникативные навыки
В данной связи целью теоретического исследования является изучение особенностей...

Таким образом, изучив теоретические аспекты проблемы исследования, были сформулированы следующие выводы:
• общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга в процессе их деятельности, в об¬щении реализуются социальные отношения людей;
• форма общения со взрослым, в процессе которого происходит не только усвое¬ние и присвоение культурных образцов и средств овладе¬ния собой, но и становление новых мотивов деятельности ребенка является важнейшей характе¬ристикой психического развития ребенка;
• общение со сверстником отличает ряд специфических особенностей, среди кото¬рых - богатство и разнообразие коммуникативных действий; чрезвычай¬ная эмоциональная насыщенность; нестандартность и нерегламентиро¬ванность коммуникативных проявлений; преобладание инициативных действий над ответными; нечувствительность к воздействиям сверстника;
• развитие общения дошкольников происходит в игровой и про¬дуктивной деятельности;
• для психического развития старшего дошкольника характерно возникновение новой социальной ситуацией развития ребёнка; совместная деятельность сменяется самостоятельным выполнением указанием взрослого; характерным видом деятельности является сюжетно-ролевая игра, которая является ведущим видом деятельности старшего дошкольника;
• у старших дошкольников главным в содержании игры становится подчинение правилам; самоограничение, дисциплина отношений;
• совершенствование всех видов познавательных действий опирается на развитие речи ребёнка;
• усвоение дошкольником образцов поведения по образцу взрослого ведёт к действиям в соответствии с общественными нормами; одним из основных новообразований дошкольного возраста является развитие самооценки и самообразования;
• игра - непринужденная деятельность в воображаемой ситуации по определенным правилам; в игре, овладевая ролью, ребёнок учится понимать другого, входить в его положение, что является основой...