Профессиональная и культурная подготовка будущего педагога

В условиях реформирования образования, которое проходит в контексте демократических изменений в обществе и применения новых образовательных технологий, наблюдается возрастание требований к профессионально-научному уровню учителя, его методической компетентности. В этой связи особое внимание уделяется профессиональной подготовке учителей-словесников.
Необходимы методические подходы, помогающие организовать педагогическую работу, придать ей современный содержательный характер, что особенно важно в работе учителей сельских школ. В нашем пособии представлены материалы по всем разделам практической деятельности: внеклассная работа по предмету, преподавание русского языка и литературы в средних и старших классах, схемы анализа уроков. Молодые учителя могут осознанно планировать и создавать уроки с учетом требований современной методики и анализировать результаты своего труда.
Актуальность настоящей дипломной работы объясняется тем, что профессиональная и культурная подготовка учителя – процесс сложный, и начинается он в вузе, особенно в период педпрактик. От тесного контакта студента и опытного учителя зависит профессиональная ориентированность и осознанность подготовки. Учителя, являясь руководителями практики, включаются в процесс профессионального совершенствования студентов. Представленные в пособии справочные материалы, рекомендации к учебникам, модели уроков побуждают к творчеству и, безусловно, окажутся востребованными в библиотечке молодого словесника. Они необходимы и для администрации школ, в которых проходит педагогическая и стажерская практика студентов факультета русского языка и литературы. Критерии оценки учебной деятельности практикантов, описание основных профессиональных умений дают возможность соблюдать единство требований в оценке работы молодых специалистов. Нельзя недооценивать сложившейся и развивающей системы «школа-вуз». В городских и сельских школах молодые будущие учителя создают атмосферу поиска новых методических решений. Процесс взаимного...

Изменения в структуре высшего педагогического образования России, появление средних школ разного профиля: лицеев, гимназий, колледжей и т.п., демократизация общественной жизни имеют в своей основе коренной поворот к гуманистическим позициям функционирования современного образования. Способность и готовность учителя XXI века дать личности возможность получения образования необходимого уровня и глубины на любом отрезке ее жизнедеятельности становится теперь одной из основных тенденций развития образования. Текущий этап развития среднего образования выдвигает повышенные требования к профессиональной (особенно предметной) подготовке учителя, вооруженного новейшими методиками и технологиями обучения, творчески мыслящего созидателя учебного процесса.
Одной из ведущих задач педагогического процесса подготовки учителя средней (полной) школы является преобразование личности студента в учителя-профессионала, способного решать все многообразие задач, связанных с обучением и воспитанием школьников. Поэтому улучшение профессиональной подготовки учителя требует не только новых, более эффективных путей организации учебно-воспитательного процесса в педвузе, но и пересмотра структуры и содержания предметной подготовки студентов, поднятия ее на технологический уровень преподавания и учения. На основе профессиональной идентичности личности и профессии, профессиональной компетентности и творчества.
Гармонизация интересов общества и личных интересов и мотивов деятельности студентов педвузов определяет следующие цели и задачи профессиональной подготовки учителя русского языка и литературы в организационной структуре целостного педагогического процесса:
- обеспечить подготовку учителя русского языка и литературы на высоком предметном, педагогическом, гуманитарном и методическом уровне с широким спектром реализации профессиональных возможностей для работы в разнопрофильных школах по следующим критериям: а) базовый уровень обученности; б) академический уровень; в) материализация...