Неуспеваемость младших школьников как педагогическая проблема

Одна из актуальных проблем современной школы — проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоления школьной неуспеваемости. Решение этой проблемы предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний с учетом реальных возможностей учащихся и условий, в которых протекает их учебная деятельность
Трудности в учебном процессе, особенно если они проявляются еще в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующие учение и практическая деятельность. Отсутствие этого фундамента, невладение начальными знаниями и умениями приводит к чрезмерным трудностям в овладении программой средних классов.
По данным Министерства образования РФ (2001 г.) среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около 35% имеют очевидные расстройства нервно–психической сферы ещё в младшей группе детского сада. Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2 – 2,5 раза и составило 30% и более [12, с.38].
Причины трудностей в учебной деятельности учащихся в массовой школе рассматривались многими психологами и в качестве таковых назывались: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка; умственная отсталость (поскольку значительная часть умственно отсталых детей попадает в 1 класс массовой школы и лишь после годичного безуспешного обучения там направляется через медико-педагогические комиссии в специальные вспомогательные школы); негативные...

Изучив теоретические аспекты проблемы школьной неуспеваемости, были сделаны следующие выводы:
• формирование и развитие младшего школьника происходит в учебной деятельности, которая в данном возрасте является ведущим видом деятельности, т.к. через неё осуществляется отношения ребёнка с обществом и формирование основных свойств личности ребёнка и психических процессов;
• в учебной деятельности происходит формирование произвольности как характеристики всех психических процессов;
• формирование познавательной мотивации является одной из задач начального этапа школьного обучения;
• учебная деятельность в начальной школе осуществляется в форме целостной осмысленной совместной деятельности учителя и ученика;
• процесс учёбной деятельности способствует формированию новообразований младших школьников: произвольности поведения, внутреннего плана действий, рефлексии;
• организация систематического обучения как целенаправленной деятельности приобретения знаний требует учёта психологических особенностей возраста;
• организация обучения младших школьников должна быть основана на использовании различных учебных пособий, рациональном использовании учебного времени, постановке близких целей;
• под неуспеваемостью понимается сложное и многогранное явление школьной действительности, ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы;
• систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества;
• психологическими особенностями неуспевающих школьников является несформированность правильных приемов учебной работы, низкий уровень овладения памятью, восприятием, воображением, неумение организовывать свое внимание, отсутствие познавательной мотивации, низкий уровень самоорганизации;
• типология общего отставания в учении у младших школьников основана на характере соотношения следующих основных...