Коррекция агрессивности с использованием сказкотерапии

В настоящее время проблема агрессии актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в школе. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях [алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.]. Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко возросла преступность среди молодежи. Появляются все новые виды отклоняющего поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенерством. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.
Проблема агрессивности – одна из самых значимых проблем практической психологии. Почему люди порой стремятся причинять боль и страдания окружающим? Что движет воином, сознательно идущим на смерть, наперекор инстинкту самосохранения? Почему родители избивают собственных детей? Как может убийца поднять руку на самого себя? Наконец, как во вполне благополучных семьях вырастают будущие насильники и убийцы? Человек психологически культурен лишь в той степени, в какой он оказывается в состоянии контролировать в себе стихийное начало, одним из самых лёгких феноменов которого является агрессия.
Обычно в деятельности и в общении человеком фиксируется только то, что препятствует их дальнейшему нормальному осуществлению. Сложности, препятствия в совместной деятельности проявляются в поведении, неадекватном ситуации общения и характеру деятельности,...

1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. // Под ред. С. Римского. М., 2000.
2. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во МГУ, 1976. С. 41-78.
3. Вопросы психологии.//журнал под ред. Коломинского.// Москва,- 1989.
4. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте //. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 2. С. 416-436.
5. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – Р-н-Д., – 1997.
6. Изард К.Е. Эмоции человека. М.: МГУ,1980. 198с.
7. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2000. – 464с.
8. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987
9. Климов Е.А. Психолого-педагогическая профконсультация учащихся. Л., 1975
10. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Мн., 1998.
11. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993
12. Никифоров АХ. Эмоции в нашей жизни. М., 1974. С. 9–39, 98–150.
13. Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И. Рогов. – М., ВЛАДОС, 1995. – 1995.
14. Поварницына Л.А. Психологический анализ трудностей общения. М., 1987
15. Психологическая энциклопедия. 2-е изд./ Под редакцией Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2003. – 1096с.
16. Психология эмоций. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1984.
17. Психология. // № 1 Пс. журнал под ред. Коломинского. // Минск.- 2002.
18. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494с.
19. Реан А.Л. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994
20. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога- 2. Москва. – 2001.
21. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959
22. Русецкий В. Ф. Культура речи учителя. Минск.- 1999.
23. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. С. 10–55, 140–190.
24. Современная психология: Справочное руководство. / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 688с.
25. Фрумкин Я.П., Лившиц СМ. Актуальные вопросы социальной психиатрии и пограничных нервно-психических расстройств М., 1975
26. Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя. Москва....