АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОТМЕТКИ НА САМООЦЕНКУ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Общественная среда, политическая ситуация в стране, экономическое положение, особенности социальных условий, совокупность
разнообразных социальных и духовных отношений и др. выступают в качестве ведущего фактора развития личности. Не менее важным
представляется влияние микросреды на становление личности человека, ведь люди, живущие в одной и той же макросреде, принадлежат к
другим микросредам, где происходит их непосредственное общение и удовлетворение разнообразных потребностей (прежде всего это семья,
класс в школе, студенческая группа, производственный коллектив и т.д.). События макро- и микросреды вносят объективные изменения в ход
жизни человека и не являются однозначными по своим последствиям. Значение того или иного объективного события раскрывается в связи с
позицией, которую занимает сам человек по отношению к этому событию.
Указывая на влияние социальной среды, ученые не абстрагируются и от биологической природы человека, которая также влияет на
процесс развития личности. Это влияние осуществляют заложенная в человеке природная способность к развитию, определенные задатки,
предрасположенность к той или иной деятельности.
И еще одним существенным фактором развития личности выступает воспитание. Без специально организованного и
целенаправленного обучения и воспитания не смогут, например, развиться задатки. Для их превращения в способности необходимы
соответствующим образом организованное обучение. В отличие от обучения и воспитания влияние среды носит больше стихийный и
неорганизованный характер и само по себе влияние среды не может обеспечить решение задач, связанных с формированием личности и ее
подготовкой к жизни, а особенно профессиональной деятельности. Как одним из внутренних факторов воспитания, выступает самовоспитание.
Место оценивания в развитии образовательной системы уникально, так как именно оно является наиболее очевидным показателем уровня
школьного образования, основным индикатором...

В педагогике оценка действует постоянно. Формы оценки деятельности ученика многообразны: от словесных обозначений, отметок по
пятибалльной системе (и более широким шкалам) до показателей и коэффициентов по тестам. Оценка – это мера, которая показывает
отношение знаний ученика с нормами, установленными обществом для определения различных этапов освоения культуры. Оценка имеет свои
функции. Оценка - показатель готовности индивида к переходу на следующую ступень образования или к определённой деятельности. Она
средство социального утверждения, показатель продвижений и успехов в учёбе. Оценка знаний учащихся важна и необходима.
В свете модернизации российского образования, нельзя не обратить внимания на те проблемы, которые связаны с оценкой деятельности
учащихся, особенно в тех случаях, когда оценка не стимулирует, а наоборот тормозит процесс развития ребёнка.
Однажды Сухомлинский полушутя сказал: прежде чем поставить двойку, убедитесь, что у школьника нет насморка. Сказано это давно, но
школьная отметка так и остаётся одной из болезненных проблем.
Для многих учащихся оценка перестала быть стимулом стремления к знаниям, а служит для накопления формального балла для поступления в
вуз.
97 % учащихся говорят о том, что отметка нужна и даже необходима, они не хотят учиться без отметок, аргументируя это тем, что начнётся
неразбериха, проблемы с дисциплиной и т. д. Но современная оценочная система устраивает не всех. 30 % учащихся видят в ней недостатки.
Они предлагают расширить оценочную шкалу. Предлагается 6, 7, 9, 12 баллов, но не более. Почти все ученики высказывают мнение, что нужно
отменить отметку «2» и незнание оценивать как-то по другому, например отметкой «0», так велик страх перед двойкой. И действительно, в
отметке всегда сосредотачивалась и продолжает сосредотачиваться вся власть взрослого (родителя, учителя) над ребёнком. Авторитарно-
императивный процесс обучения, который пока ещё встречается в школе, держался и держится...