Виды дружбы и ее исторический аспект

Взаимодействие человека с окружающим его миром осуществляется в системе объективных отношений, которые складываются между
людьми в их общественной жизни, и прежде всего в производственной деятельности. Раскрывая сущность производственных отношений как
основы общества. К.Маркс писал: «В производстве люди вступают в отношение не только к природе. Они не могут производить, не соединять
известным образом для совместной деятельности и для взаимного обмена своей деятельностью. Чтобы производить, люди вступают в
определенные связи и отношения, и только в рамках этих общественных связей и отношений существует их отношение к природе, имеет место
производство».
Объективные отношения и связи неизбежно и закономерно возникают в любой реальной группе. Отражением этих объективных
взаимоотношений между членами группы являются субъективные межличностные отношения, которые изучает социальная психология.
Среди многообразия проблем современной психологии, дружба является одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Дружба
выступает в качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой деятельности.
В то же время актуальным, в частности в связи с решением задач воспитания подрастающего поколения, является другой ракурс
рассмотрения проблемы дружбы – формирования личности в нем. Как показывают результаты психолого-педагогических исследований,
именно в дружбе, и, прежде всего в непосредственном общении со значимыми другими (родителями, педагогами, сверстниками и т.д.) приходит
становление человеческой личности, формирование важнейших её свойств, нравственной сферы, мировоззрения.
Объект исследования:
Дружба, как одна из самых важнейших фаз формирования личности младшего школьника, как целостный процесс.
Предмет исследования:
Развитие и формирования личности младшего школьника .
Цель исследования:
Изучить проблему дружеского общения системно и таким образом более глубоко раскрыть...

Исследования показали, что, личность вступая в дружеские отношения с окружающими его людьми, удовлетворяет одну из основных
социальных потребностей, причём необходимость в удовлетворении потребности в общении увеличивается с возрастом, достигая максимума
в ранней юности.
Будучи важным фактором формирования личности, дружба содержит в себе огромные педагогические возможности. В тоже время будучи во
многом процессом стихийным, она таит в себе и определённые опасности, ибо может способствовать некоторому искажению доминирующих в
обществе норм и ценностей в процессе инериоризации их личностью, благодаря экранирующему и трансформирующему характеру влияния
ближайшего окружения личности.
Это вызывает необходимость для педагогики исследовать объективно, заложенные в дружбе позитивные и негативные потенции. Педагогике
необходимо определить возможность управления дружеским общением школьников с целью стимулирования его позитивного воздействия на
личность и нивелирования негативных мотивов. Реализация этих возможностей необходима для повышения эффективности воспитательного
процесса в целом.
Данная работа позволяет выделить ряд общих психологических моментов в организации дружбы, способствующих достижению оптимальных
межличностных контактов, применимых так же и к ситуации педагогического воздействия.
Во- первых, общающиеся должны обладать способностью воспринимать и адекватно психологически интерпретировать поведение друг друга
непосредственно в каждый момент общения, фиксировать изменения в познавательных процессах, чувствах и поступках партнёров по
общению, определять причины, которые эти изменения вызывают.
Во- вторых, у общающихся должен быть сформирован набор оценочных эталонов, которые позволяли бы им сравнивать характер изменений,
наступающих в вербальном и невербальном поведении каждого участника общения, и своевременно делать по поводу их существа правильные
заключения.
В- третьих, одни участники дружеского общения постоянно должны...