Причины неуспеваемости младших школьников

В начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующее учение и практическая деятельность. Трудности в учебном процессе, приобретённые в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой.
Причины трудностей в учебной деятельности учащихся в массовой школе рассматривались многими психологами и в качестве таковых назывались: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка; умственная отсталость (поскольку значительная часть умственно отсталых детей попадает в 1 класс массовой школы и лишь после годичного безуспешного обучения там направляется через медико-педагогические комиссии в специальные вспомогательные школы); негативные взаимоотношения с одноклассниками и учителем.
Проблема оказания помощи неуспевающим детям многие годы является актуальной в педагогике и психологии. Классы выравнивания, компенсирующего обучения, коррекции, педагогической поддержки, адаптации, здоровья, интенсивного развития – все эти организационные формы свидетельствуют о поисках условий, адекватных психическим и физическим возможностям учащихся. В этом аспекте актуальной становиться изучение причин неуспеваемости младших школьников.

Таким образом, под неуспеваемостью понимается сложное и многогранное явление школьной действительности, ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества.
Психологическими особенностями неуспевающих школьников является несформированность правильных приемов учебной работы, низкий уровень овладения памятью, восприятием, воображением, неумение организовывать свое внимание, отсутствие познавательной мотивации, низкий уровень самоорганизации.
Типология общего отставания в учении у младших школьников основана на характере соотношения следующих основных свойств личности: особенностей мыслительной деятельности и направленностью личности школьника. Неуспеваемость младших школьников возникает в результате комплекса причин, в который входят как внешние (например, бытовые или особенности воспитания в семье, взаимоотношения с учителем и т.д.), так и внутренние (дефекты здоровья, недостаточный объём знаний и т.д.) факторы, анализ которых позволит создать программу коррекции неуспеваемости ученика.