Деятельность социального педагога в школе по решению проблем одарённого ребёнка

Образовательная система претерпевает постоянные преобразования в связи с потребностями общества. В настоящее время смысл изменения системы воспитания – в её гуманизации, когда предполагается выявление и совершенствование всех сущностных сил человека, когда самого индивида мыслят не «ведомым», «управляемым», а творцом.
В указанном ключе наиболее актуальным становится выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребёнка.
Сложившаяся в ХХ веке образовательная система в нашей стране в настоящий момент не отвечает требованиям времени в аспекте развития творческого потенциала человека. В теории и практике развития одарённости возник ряд противоречий и, прежде всего, между необходимостью индивидуального подхода в развитии творческости учащихся и недостаточной научно – методической подготовленностью учителей к формированию творческой личности.
В настоящее время существует большое количество исследований, посвящённых изучению способностей. Большой вклад в разработку теории о способностях внёс Б.М. Теплов, предложивший то определение способностей, которым пользуется современная отечественная наука, определили основные критерии способностей [10.с.129]. Способности в учебной деятельности активно изучались Н.С. Лейтесом и А.А. Бодалёвым, способности как предпосылка к развитию одарённости анализируются в работах Ю.З. Гильбуха.
Проблема оказания помощи одарённым детям в условиях школьного образования многие годы является актуальной в педагогике и психологии. В школах ведётся поиск условий, адекватных психическим и физическим возможностям одарённых учащихся.
В данной связи успешная деятельность образовательной школы и образовательного учреждения вообще становится немыслимой без организации системы социально–педагогической деятельности, основанной на результатах комплексной диагностики и новых научно обоснованных организационных и методических формах работы.
Система социально–педагогической деятельности – форма педагогической деятельности,...

Таким образом, исследование показало, что одаренность - обладание большими способностями как индивидуально-психологической особенности отличающие одного человека oт другого, как особенности успеш¬ности выполнения деятельности или нескольких деятельностей; одарённость не сводима к знаниям, умениям и навыкам, хотя и обусловливает легкость и быст¬роту приобретения этих знании и навыков; одним из источников риска школьной дезадаптации у одарённых детей являются трудности контактов со сверстниками.
Социальный педагог - это специалист, который на основе полученных в результате диагностики данных может педагогически грамотно разработать методику, методические рекомендации для их реализации в педагогической деятельности разных специалистов школы, должен правильно построить воспитательную, социально-педагогическую работу с отдельными учениками, различными группами школьников, их родителями, учителями.
Одаренность определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально зна¬чимой сфере человеческой деятельности, а не только в академичес¬ких областях. Деятельность социального педагога с одарёнными детьми должна быть направлена на выявление одаренности и создании условия для ее развития. Одаренность как проблема является распространенным вариантом развития спо¬собного ребенка в массовой школе. Главная ее особенность состоит в том, что в своем поведении, обучении, внутреннем психо¬логическом состоянии одаренный ребенок приближается к ребенку дезадаптированному. Одаренность принимает вид социальной запущенности.
Практическое исследование показало, что в целом по выборке испытуемые школьники имеют средний уровень развития коммуникативных навыков, что говорит о проблемах взаимодействия детей в классом коллективе. Данное положение подтверждается результатами социометрии. В то же время уровень развития самооценки у детей средний, что говорит об её адекватности, в соответствии с возрастными нормами.
При подходе к разработке программы учитывались возрастные...