Личный пример учителя в начальной школе

Продолжающаяся в нашей стране модернизация образования делает актуальными многие научно-теоретические и практические проблемы, к числу которых относится и проблема совершенствования профессиональной подготовки педагогических кадров высшей квалификации. Это тем более важно в связи с тем, что в любом звене системы образования педагог является идейным и организационным центром всех нововведений.
Тема «Личный пример учителя в начальной школе» является актуальной, так как среди педагогических и, в частности, учительских профессий особое место занимает профессия учителя начальных классов. Первый школьный учитель призван провести детей по начальным ступеням систематического учения, обеспечить высокое качество начального образования и тем самым заложить основы для последующего образования подрастающего поколения. Он не только обучает азам предметных знаний, учебным и предметным умениям, но и осуществляет всестороннее формирование и развитие личности учащихся. Поэтому от учителя начальных классов требуется, чтобы он был и компетентным профессионалом, и многогранной личностью, которая служила бы эталоном и примером для детей.
В настоящее время в начальной школе работает немало высококвалифицированных учителей, в их числе известные на всю страну педагоги-новаторы и местные передовики педагогического труда, добивающиеся больших успехов в обучении и воспитании школьников. Однако в массе учителей, наряду с мастерами, работают и педагоги среднего уровня. Далеко не решена задача полного обеспечения начальной школы учителями с высшим педагогическим образованием.
Для совершенствования профессиональной подготовки учителей начальных классов в педагогических учебных заведениях внедряются обновленные государственные стандарты профессионального образования, но качественная реализация этих стандартов сдерживается недостаточностью финансово-материальной базы реформы образования и рядом других факторов.
Практической оптимизации профессиональной подготовки учителей должна помочь...

Будущие учителя, как правило, плохо представляют себе сильные и слабые стороны своей личности, не знают и не используют потенциальные возможности ее развития. Важное профессиональное качество учи¬теля — уверенность в себе, обеспечиваю¬щая ему оптимальную мобилизованность и стабильность поведения.
В структуре личности выделяются три группы основных качеств педагога:
социальные и обще личностные (идей¬ность, гражданственность, нравственность; педагогическая направленность и эстети¬ческая культура);
профессионально-педагогические (теорети¬ческая и методическая готовность по специальности; психолого-педагогическая готовность к профессиональной деятельно¬сти (теоретическая); развитость практиче¬ских педагогических умений и способно¬стей);
индивидуальные особенности познава¬тельных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюда¬тельность, мышление, память и т.д.); эмо¬циональная отзывчивость; волевые каче¬ства; особенности темперамента; состояние здоровья.
Уровень профессиональной компетентно¬сти специалиста в любой сфере деятель¬ности во многом определяется его способ¬ностью развивать творческий потенциал и продуктивно заниматься самосовершенство¬ванием. Особенные критерии отражают специфи¬ку профессии: способы обучения самообразованию, самоорганиза¬ции и самоконтроль.
Единичные связаны с индивидуальными особенностями учителя. К ним мы отно¬сим: организационно-управленческие, мо¬ральные взгляды и убеждения, волевые черты личности, характер отношения к профессиональному труду; владение педа¬гогическими технологиями на уровне ре¬жиссерского, а педагогической техникой — актерского искусства; интерес к работе, удовлетворенность ею, умение преодолевать трудности, способность к импровизации; теоретические и методические поиски, этико-эстетический аспект деятельности учи¬теля.
Ценностное отношение к профессиона¬лизму педагогической деятельности — это сознательное, индивидуальное, общественно обусловленное положительно-эмоциональное реагирование...