Развитие музыкальной культуры младших школьников в условиях внеклассной работы

Художественно – эстетическое воспитание, помимо нравственного развития, обеспечивает развитие творческой активности и самостоятельности, без которых человек не способен выполнить предназначенную ему миссию преобразователя жизни, более того – не способен, независимо от ценностных ориентаций, противостоять окружающей его духовной косности и инертности.
Новые политические и исторические реалии, гуманизация учебно-воспитательного процесса, реформа школы и среднего образования ставят задачу расширения сферы сотрудничества. Вот почему будущее в наши дни строится на перекрестке «искусство и школа», «искусство и детство», «искусство и педагогика», «искусство и семья», «искусство и досуг».
Задача развития творческости детей средствами искусства, выдвинутая в качестве приоритетной в Концепции художественного образования в Российской Федерации (2001-2025гг.) понимается как задача воспитания эстетическо-творческой личности, способной к преобразовательной деятельности «по законам красоты», определяемым вершинными достижениями художественного гения человечества.
Вместе с тем, специалисты выделяют ряд проблем в системе художественно-эстетического образования детей:
- продолжается усиление разрыва между массовой школой и высокой культурой, которая приобретает все более элитарный характер, а массовая культура не отвечает образовательным и воспитательным целям;
- исключительно острой и слабо решаемой в школьной практике остается проблема формирования у обучающихся полноценных художественных вкусов, умения отличать подлинные высокохудожественные произведения от примитивного ремесленничества, художественных подделок;
- возможности художественно-эстетического образования детей, предоставляемые учебным планом и программой, неправомерно ограничены;
- добиться высокой эффективности художественно-эстетического образования при минимуме учебного времени невозможно; необходимо либо увеличение учебного времени, либо продуманное использование часов школьного компонента.
Перечисленные...

Современный этап социально-экономического развития российского общества повышает внимание к гуманистическим аспектам личностного становления индивида в пространстве общечеловеческой культуры, возводя вопросы образовательной политики государства в разряд жизненно важных и сущностно значимых.
Важнейшим компонентом базовой культуры личности является музыкальная культура, направленная на совершенствование человеком собственной природы согласно общественно-значимым идеалам нравственности и духовности. Обладая значимым потенциалом личностного развития, музыкальная культура пронизывает все стороны и грани образовательного процесса, во многом определяя содержательную логику гуманистического возвышения и итоговую целостность воспитывающего воздействия на ребенка.
Рассматривая проблему развития музыкальной культуры младших школьников, мы установили, что музыкально-игровая, творческая деятельность может способствовать повышению общей культуры человека, его интеллекта. В связи с этим в своем исследовании мы обращаемся к отечественному (Б.В.Асафьев, Д.Б.Кабалевский, Э.Б.Абдуллин, Л.В.Горюнова) и зарубежному (Э.Ж.-Далькроз, К.Орф, З.Кодай) опыту музыкального воспитания. Осознание социальных, эстетических и нравственных функций искусства помогают рассматривать сегодня музыкальное искусство как неотъемлемую часть формирования духовной культуры школьника на основе развития его музыкальной грамотности и способности к овладению общечеловеческими ценностями.
Установлено, что главным педагогическим условием, способствующим повышению уровня развития музыкальной культуры младших школьников, является организация творчески ориентированной досуговой среды. В данном случае Школа полного дня является образовательным учреждением, позволяющим наиболее полно объединить учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка в условиях сообщества