Особенности социализации подростков в условиях школы – интерната

Многогранное интеллектуальное и личностное развитие подростка требует создания оптимальных условий, обеспечивающих полноценное проживание данного возрастного периода и тем самым способствующих реализации его индивидуальных возможностей.
Исследования специалистов как в России (А.Е. Личко, В.Е.Каган, В.В. Королёв, А.П. Краковский, И.С. Кон, В.Б.Тарабаева, Д.И. Фельштейн и др.), так и за рубежом (Р.Байярд, Б. Кирш, Э.Эриксон, Х. Ремшмидт, Ф. Райс и др.) подтверждают влияние социальной среды на успешность социализации подростка.
Как считают психологи, общение со сверстниками - необходимое условие психического развития подростка, но оно выполняет свою функцию только тогда, когда у ребёнка одновременно есть общение с умным, доброжелательным и нравственно компетентным взрослым. Именно в таком общении происходит проверка и понимание тех ценностей, которые формируются в среде сверстников. Именно в общении со старшими ребёнок усваивает целостную систему нравственных и иных ценностей и идеалов, типичных для данного общества и специфической социальной среды. Отсутствие социальной среды, которая способствует полноценному психическому и социальному развитию подростка проводит к несформированности психики, нарушению коммуникативных навыков.
В Пермской области не снижается число детей и семей, находящихся в социально опасном положении. В 2006 году увеличилось число дел, рассмотренных на родителей, не занимающихся воспитанием своих детей, количество дел, переданных в суд на родителей о лишении родительских прав[30].
В Законе Российской Федерации №120 "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" в качестве одной из основных задач рассматривается выявление и устранение основных причин и условий, способствующих возникновению безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних. Данным Законом определена государственная система социальной защиты несовершеннолетних, составной частью которых...

Таким образом, основной целью исследования являлось теоретическое и практическое изучение особенностей социализации подростков в условиях школы – интерната.
Основываясь на цели были сформулированны следующие задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты особенностей подросткового возраста.
2. Проанализировать процесс социализации подростков.
3. Рассмотреть характер и содержание среды детского приюта;
4. Выявить особенности влияния свойств личности подростка на протекание социально – психической адаптации подростков в условиях приюта.
В соответствии с задачами исследования были сформулированы следующие выводы.
Биологические аспекты подросткового возраста взаимосвязаны с психологическими особенностями поведения подростков. В подростковом возрасте происходит активное развитие познавательных процессов и формирование личности. Центральным новообразованием в подростковом возрасте является "чувство взрослости".
Психосоциальная область развития подростка охватывает, с одной стороны, изменения Я-концепции, эмоций и чувств, а с другой - формирование социальных навыков и моделей поведения, в соответствии с этим - социализация является процессом усвоения установок, мнений обычаев, жизненных ценностей, ролей и ожиданий конкретной социальной группы. Элементами процесса социализации являются влияние родителей и семьи, референтных групп, приспособление к меняющимся обстоятельствам, продолжающееся в течение всей жизни.
Среда обитания воспитанников интернатских учреждений не соответствует предъявляемым требованиям, условия, в которых живут дети, часто тормозят их умственное развитие, искажают процесс формирования личности. Воспитанники школы - интерната отстают в развитии, часто страдают хроническими заболеваниями, проявляют неадекватное, конфликтуют с окружающими. Деятельность педагога с подростками данной категории должна быть направлена на создание среды обитания, в которую вошли бы все стороны жизни детей: учёба, круг интересов с учётом возможностей,...