Экспериментальная работа по обследованию и коррекции заикания у дошкольников.

Актуальность. Проблему заикания можно считать одной из самых древних в истории развития учения о расстройствах речи. Различное понимание его сущности обусловлено уровнем развития науки и позиций, с которых авторы подходили и подходят к изучению этого речевого расстройства.
Заикание определяется как нарушение ритма, темпа, плавности речи, но не исчерпывается этими особенностями.
Многие родители связывают начало заикания с плохим сном, плохим аппетитом и изменениями в характере ребенка: повышенная возбудимость, раздражительность или же вялость, апатичность.
У некоторых детей одновременно с заиканием появляется страх речи, что приводит малыша к отказу от речи. У других страх речи развивается постепенно.
Все указанные явления говорят о развитии у ребенка невроза, который приводит к своеобразному нарушению одной из основных функций речи — функции социального общения.
У некоторых детей заикание начинается с полной невозможности говорить. Это часто бывает связано с сильным испугом. Ребенок плачет, а успокоившись, оказывается немым. Немота может продолжаться недолго, но все же длится иногда несколько дней. После нее ребенок начинает говорить с заиканием (Состояние более или менее длительной немоты носит название мутизма; он может возникнуть у ребенка, склонного к истерическим реакциям, и даже у вполне здоровых детей как своеобразная защитная реакция на испуг или какое-либо конфликтное состояние. У здорового ребенка все может закончиться полным восстановлением речи.).
Лица, страдающие заиканием, лишены возможности нормального речевого общения с окружающими, заикание является серьезным препятствием для выполнения производственных обязанностей, получения образования, устройства личной жизни. Постоянные затруднения в речи травмируют больных, вызывают невротические реакции. Кроме того, оно является причиной освобождения от службы в рядах армии большой группы физически здоровых молодых людей. Заикание обычно возникает в раннем детстве в периоде формирования и развития...

1. Арутюнян Л. З. Как лечить заикание. – М.: Психология, 1993. –245с.
2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и пато-психологии – М.: Педагогика, 2004. – 413с.
3. Белякова Л. И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания. // Заикание: проблемы теории и практики. /Под ред. П. И. Беляковой. – М.:Дрофа, 2003. – 300с.
4. Белякова Л. И., Дьякова С. А. Заикание: учебное пособие для студентов. – М.: Наука, 2005. – 455с.
5. Введение в научное исследование по педагогике /Под ред. В. И. Журавлева. – М.:Просвещение, 2004. – 298с.
6. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. – М.: Просвещение, 1999. – 277с.
7. Гегелия Н.А. Родителям о заикании детей. // Дефектология. – 2000 - №5 – 32-33с.
8. Заикание / Под редакцией Н.А.Власовой, Бенкера Н.П. М.: Наука, 2001. – 322с.
9. Зимняя И.А. Основы теории речевой деятельности. – М.: Дело, 2004. – 234с.
10. Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. – М.: Наука, 2004. – 450с.
11. Левченко И.Ю. Патопсихология. Теория и практика. – М.: Академия, 2000. – 232 с.
12. Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками - http://ibookcase.bestpeople.ru/info/logopaedics/correction
13. Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Издат. Центр «Академия», 2000. – 248с.
14. Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и методы их устранения. Сб. трудов. – М., 1975. – 367с.
15. Методы изучения и диагностики психологического развития ребенка. / Под редакцией Н.И. Непомнящей. – М.: Книга, 2005. – 344с.
16. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, 2001. – 278с.
17. Нарушение речи у дошкольников. //Под. ред.Р.А. Белова-Давыдо-ва,- М.: Дело, 2003. – 340с.
18. Правдина О.В. Логопедия. – М.: Юнити-Дана, 2003. – 358с.
19. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. – М.: Книга, 2004. – 245с.
20. Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Л.И. Аксенова, Б.А....