Взаимосвязь статусного положения младшего школьника в группе и уровня его тревожности.

Разработка вопросов особенности межличностных отношений, особенностей коммуникативной деятельности, коммуникативной компетентности имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач.
Вопросами развития межличностных отношений детей в разное время занимались М.И. Лисина, Т.Р.Репина, Е.О. Смирнова и другие специалисты.
Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. В отечественной науке младший школьный возраст охватывает период жизни ребёнка с семи до десяти-одиннадцати лет. Данный возраст широко представлен в трудах отечественных психологов. Исследованиями особенностей психического развития младшего школьника в разные годы занимались Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, М.В. Матюхина, Д.Б. Эльконин и др.
В настоящее время одной из важных задач, стоящих перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является задача понимания закономерностей формирования мироощущения ребёнка, особенностей его взаимодействия с окружающими людьми.
Говоря об особенностях взаимоотношений, учёные считают, что одним из необходимых условий психического развития младшего школьника является общение со сверстниками. Именно в группе сверстников происходит проверка и понимание тех ценностей и моделей поведения, которые формируются в семье. В этой связи психологические аспекты межличностных отношений младшего школьника, механизмы формирования тревожности являются актуальными и практически значимыми.
Вопросы детской тревожности поднимались в работах Е.И. Рогова, А.М. Прихожан, В.М. Астапова и других авторов.
Напряжённая, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• младший школьник развивается и формируется в учебной деятельности, которая в данном возрасте является ведущим видом деятельности, т.к. через неё осуществляется основные отношения ребёнка с обществом; процесс учёбной деятельности способствует формированию новообразований младших школьников: произвольности поведения, внутреннего плана действий, рефлексии; развитие познавательных процессов младших школьников представляет собой организацию целостной осмысленной совместной деятельности ребёнка и взрослого;
• общение - взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижений общего результата; целью межличностного общения является удовлетворение потребности в совместной деятельности людей;
• общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга;
• приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверст¬ников и умение заводить друзей являются одной из важ¬ных задач развития в младшем школьном возрасте;
• тревожность - индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях, в том числе и тех, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают;
• причинами возникновения тревожности являются взаимоотношениям с родителями на ранних этапах развития ребенка, фиксация страхов в детском возрасте, внутренний конфликт, повышенная сензитивность ребёнка, стиль общения родителей с детьми; тревога является важнейшим источником агрессивного поведения ребёнка;
• тревожность - индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях, в том числе и тех, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают;
• причинами возникновения тревожности являются...