Индивидуальные и возрастные особенности мышления

Проблемы интеллектуального и личностного развития, увеличение количества лиц с отклонениями в развитии, отмечающееся в последние десятилетия выступили фактором активизации комплексного теоретического и практического изучения особенностей развития познавательных процессов.
Понятие о сущностях феномена мышления, механизмах его формирования и закономерностях онтогенеза является главным фактором, определяющим изучение познавательных процессов. В данном аспекте реализуется попытка сопоставить особенности мышления как параметра условий развития человека.
В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение мышления, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств диагностики индивидуальных характеристик мышления и развития мышления в отногенезе.
Проблемы мышления привлекают внимание учёных. Об этом говорит поток научных исследований. Работы Б.Г. Ананьева, Л.А. Венгера, Б.Ф. Ломова, В.В. Богословского, Л.С. Выготского, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна и др. позволяют создавать научно обоснованные предпосылки для выявления условий индивидуализации деятельности в развитии мышления детей.
Актуальность исследования определяется возросшими требованиями к развитию познавательных процессов в современном обществе. Особенности как современного образования, так и профессиональной деятельности требуют развитых характеристик мыслительных способностей у детей и взрослых. Следовательно, любое исследование, направленные на изучение особенностей развития познавательных процессов детей и взрослых является чрезвычайно современным и общественно востребованным.
Цель исследования изучить индивидуальные и возрастные особенности мышления, как предмета психологического познания.
Задачи исследования:
1. Проанализировать общее понятие о мышлении.
2. Дать сравнительный анализ теорий мышления.
3. Исследовать вопросы развития мышления у детей и взрослых..
Теоретическое значение выполненного исследования...

Таким образом, анализ литературных источников по проблеме исследования позволили сделать следующие выводы:
• мышление как психический процесс отражает существенные связи и отношения предметов и явлений объективного мира, в том числе и в словесной форме, имеет опосредованный характер, опирается на имеющиеся у человека знания об общих законах природы и общества, связано с практической деятельностью человека;
• развитие познания мышления носит исторический характер и раскрывает особенности философской и психологической мысли каждого этапа исследования;
• индивидуальными характеристиками мышления человека являются операции мышления: сравнение, анализ и синтез, абстракция и конкретизация, индукция и дедукция
• развитие мышления в детском возрасте зависит от вида деятельности, которой занимается ребёнок; познание мира носит как деятельностный, так и чувственный и двигательный характер;
• развитие мышления в детском возрасте определяется преимущественно внутренней мотивацией ребёнка, и является результатом постоянных попыток человека адаптироваться к изменениям окружающей среды;
• мыслительные способности взрослых людей особенно способность суждения и рассуждения, продолжают развиваться на протяжении всей жизни; на когнитивном развитии в период взрослости сказываются образование и жизненный опыт;
• суть когнитивного развития в период взрослости состоит в гибком использовании мышления в разные периоды жизни человека;
• в процессе трудовой деятельности происходит развитие профессионального мышления взрослых людей; профессиональное мышление - преобладающее использование принятых именно в данной профессиональной области приемов решения проблемных задач, способов анализа проблемных ситуаций.