Формирование нравственных чувств у детей дошкольного возраста в творческой игровой деятельности

Введение

Модернизация современного дошкольного образования предполагает обращение к самой сущности ребенка, к его внутреннему миру. Следствием этого становится изменение целей и задач дошкольного образования: переход от формирования знаний, умений и навыков к развитию личности ребенка, становлению его субъектности.
В системе формирования личности дошкольника большое внимание уделяется нравственному воспитанию, так как, по мнению исследователей, именно нравственные представления, ориентиры, привычки регулируют и определяют систему отношений дошкольника к окружающим, к деятельности, к самому себе.
Психологическую основу нравственного отношения составляет складывающаяся еще в дошкольном возрасте «… определенная готовность ребенка чувствовать, переживать, действовать так, как если бы этим другим был он сам» (Винокурова О.В.).
Замечено, что различного рода деятельность, организуемая с дошкольниками, при условии правильного педагогического руководства, подготавливает необходимые предпосылки для развития у детей важных нравственных качеств, гуманных чувств, доброжелательности, общительности. Ссылаясь на утверждение психологов (Антоновой Т.С., Мухиной В.С., Поддъякова Н.Н. и др.) о ведущей роли игры в развитии дошкольника, можно предположить, что игровая деятельность имеет большие возможности для формирования и развития нравственных чувств.
Анализ современного состояния проблемы показывает, что нравственная направленность, которая придается детской деятельности, создает предпосылки для успешного развития ценных моральных черт: самостоятельности, активности, целеустремленности, дружеского отношения к сверстникам, трудолюбия и других качеств.
Разработку проблемы формирования нравственных чувств у дошкольников находим в трудах отечественных и зарубежных психологов и педагогов: Божович Л.И., Климовой В.А., Марковой В.В., Моносзон Э.И., Нечаевой В.Г., Пиаже Ж., Усовой А.П. и др. исследования этих авторов позволяют подойти к осознанию игровой деятельности как средству...

Заключение

В результате теоретического анализа научных трудов и исследований современной педагогики и психологии, а также знакомства со взглядами на проблему классиков –педагогов, мы убедились, что проблема формирования нравственных чувств была актуальна всегда, и в настоящее время не утратила своей важности. Именно с воспитания нравственных чувств в дошкольном возрасте начинается воспитание привычек нравственных отношений и поведения.
Ведущее место системе воспитательной работы с дошкольниками занимает творческая игра. Исследования А.В. Запорожца, А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, Д.В. Менджерицкой и др. убеждают, что творческая игра обладает наибольшими возможностями для формирования нравственных чувств, представлений, опыта отношений и поведения.
В ходе теоретического исследования мы изучили особенности нравственного воспитания дошкольников, сущность и структуру творческой игровой деятельности, роль творческой игровой деятельности в нравственном воспитании дошкольников.
В опытно-экспериментальной работе мы изучили уровень сформированности нравственных чувств у старших дошкольников, провели формирующий эксперимент. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показал, что поставленная нами цель выполнена и гипотеза подтверждена.
Таким образом, проблема формирования нравственных чувств в творческой игровой деятельности старших дошкольников представляет большой интерес для исследования, так как не все условия реализации возможностей творческой игры изучены и выявлены, а значит, есть перспективы для дальнейшей разработки.