Деятельность социального педагога по профилактике педагогической запущенности через реализацию принципа опоры на положительное в личности подростка

Асоциальное поведение подростков, детская преступность, девиантное, или даже делинквентное, поведение детей и подростков аспекты, ставшие в последнее время одними из главных объектов обсуждения и дискуссий специалистов разных сфер. Выводы многих известных педагогов и психологов свидетельствуют о том, что истоками проступков и правонарушении несовершеннолетних является педагогическая запущенность.
В связи с этим возникает проблема ранней профилактики антиобщественного поведения, которая должна начинаться с предупреждения и неотложной коррекции педагогической запущенности как начальной стадии социальной дезадаптации. В данном случае преодоление трудностей предполагает налаживание педагогами с детьми доверительных отношений, контроль и помощь в учебной деятельности и в оздоровлении условий семейного воспитания.
Специфика и основная направленность социальной педагогической политики в области детства в современных условиях заключается в смягчении негативных последствий происходящих в обществе процессов.
В настоящее время смена концепции воспитания вызывает изменения в содержании воспитания. Согласно новому подходу к воспитанию в России, в основе взаимодействия педагога и ребёнка лежит личностно-ориентированный подход, учёт индивидуальных особенностей ребёнка, опора на положительное в личности ребёнка.
Практика показывает, что успешная общевоспитательная работа органически включает в себя и меры, направленные на предупреждение и устранение нравственных деформаций личности, условий, им способствующих, в том числе и таких, которые могут привести к правонарушающему поведению как наиболее острому и опасному их выражению.
В данной связи актуальность темы исследования заключается в том, что педагогическая запущенность является одной из самых распространенных разновидностей отклонений развития, часто перерастающего в правонарушения и другие асоциальные формы проявлений личности.
Объект исследования – педагогическая запущенность подростков.
Предмет исследования – опора на...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• принципы воспитания - это общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы;
• требованиями принципа опоры на положительное в воспитании являются: выявление положительного в человеке, опора на хорошее, развитие других, недостаточно сформированных или отрицательно сориентированных качеств, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания;
• реализация принципа опоры на положительное требует изучения внутреннего мира подростка и условий, в которых происходило формирование их личности;
• педагогическая запущенность - это устойчивое отклонение от нормы в поведении, нравственном сознании, учебной деятельности, проявляющаяся в неразвитости, необразованности и невоспитанности ребенка, отставании его развития от собственных возможностей, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании, частой сменой школ и преподавателей, отрицательным влиянием улицы, безнадзорностью;
• проблема педагогической запущенности вызвана педагогическими причинами и, следовательно, устраняется при помощи коррекции педагогическими средствами;
• в основе реализации принципа опоры на положительное в личности ребёнка в условиях социально-педагогической деятельности лежит комплексный социально-педагогический подход; комплексный социально-педагогический подход предполагает знание индивидуальных особенностей каждого педагогически запущенного ребенка;
• целью программы социально-педагогической деятельности по профилактике педагогической запущенности подростков на основе реализации принципа опоры на положительное в личности является формирование позитивного мышлениz и личностной позиции подростков в отношении социально позитивного поведения, повышение роли и ответственности самого воспитанника в профилактике педагогической запущенности;
• коррекционно–реабилитационная работа с педагогически...