Сотрудничество в обучении

Вся система образования в России, и высшее образование в том числе, в настоящее время находится под влиянием идей, кото¬рые были сформулированы в работах теоретиков общей и педа¬гогической психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эль¬конин, В.В. Давыдов, Ш.А. Амонашвили и др.) и передовых практиков современной школы (А.С. Макаренко, А.В. Сухо¬млинский и др.). Эти идеи, в частности, нашли отражение в ут¬верждении личностно-ориентированного обучения и сотрудничества как одной из определяющих основ со¬временного обучения. «Сотрудничество - это гуманистичес¬кая идея совместной развивающей деятельности детей и взрос¬лых, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духов¬ный мир друг друга, коллективным анализом хода и результа¬тов этой деятельности... В основе стратегии сотрудничества лежат идеи стимули¬рования и направления педагогом познавательных интересов уча¬щихся» [6].
Проблема учебного сотрудничества (коллективных, коопе¬ративных, групповых форм работы) активно и всесторонне раз¬рабатывается в последние десятилетия в нашей стране и за ру¬бежом (Х.Й. Лийметс, В. Дойз, С.Г. Якобсон, Г.Г. Кравцов, А.В. Петровский, Т.А. Матис, Л.И. Айдарова, В.П. Панюшкин, Г. Магин, В.Я. Ляудис, Г.А. Цукерман, В.В. Рубцов, А.А. Тюков, А.И. Донцов, Д.И. Фельдштейн, Й. Ломпшер, А.К. Маркова и др.).
Сотрудни¬чество как совместная деятельность, как организационная сис¬тема активности взаимодействующих субъектов характеризует¬ся: 1) пространственным и временным соприсутствием, 2) единством цели, 3) организацией и управлением деятельностью, 4) разделением функций, действий, операций, 5) наличием позитивных межличностных отношений [2].

Таким образом, реализация личностно ориентированного обучения возможна при использовании личностно-ориентированных педагогических технологий и переосмыслении профессиональных позиций педагога.
Учебно-педагогическая деятельность, осуществляемая в со¬трудничестве учеников друг с другом и с учителем по схеме субъ¬ектно-субъектного взаимодействия, имеет результативные преимущества перед индивидуальной деятельностью, которые зависят от формы организации сотрудничества, количества сотрудничающих людей, их отношения к совместной деятельности.