Влияние тревожности на учебную деятельность младших школьников.

Младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований. В современной периодизации психического развития охватывает период от 6 – 7 до 9 – 11 лет.
В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни.
Ребенок оказывается на границе нового возрастного периода.
С физиологической точки зрения – это время физического роста, когда дети часто тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно – психическое развитие ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость, тревожность.
Детская тревожность отличает¬ся от тревог взрослых, отражая незрелость центральной нервной системы, не¬опытность и более ограниченную, более защищенную социальную экологию.
Интерес к проблеме тревожности нашел отражение в работах ученых не только в отечественной психологии, но и за рубежом. Ученые придают боль¬шое значение исследованию состояния тревоги, являющемуся универсальной формой эмоционального предвосхищения неуспеха, которое участвует в меха¬низме саморегуляции, способствуя мобилизации резервов психики и стимули¬руя поисковую активность. С другой стороны, известно, что за границами оп¬тимальных значений, тревога оказывает негативное влияние на поведение и деятельность индивида. Хроническое переживание тревоги, как неравновесно¬го состояния и постоянная готовность к его актуализации формируют новооб¬разование личности — тревожность. Доказано, что повышенная тревожность является негативной характеристикой и неблагоприятно сказывается на жизне¬деятельности человека. И, если учесть, что тревожность является негативной характеристикой и диагностируется уже в трехлетнем...

Таким образом, младший школьный возраст рассматривается как период впитывания, усвоения, накопления знаний. Это максимально благоприятный для воспитательных воздействий пе¬риод детства. Его характеризуют доверчивое подчинение авторитету взрослого, повышенная воспри¬имчивость, внимательность. Возраст восприимчив и впечатлителен, что обеспечивает динамичное ког¬нитивное и личностное развитие ребенка.
Ведущей деятельностью младшего школьника яв¬ляется учебная. Освоение ее компонентов ведет к совершенствованию всей познавательной и лично¬стной сферы детей, способствует развитию пси¬хических новообразований: произвольности, со¬подчинения мотивов деятельности, развитию внутреннего плана действий и самосознания.
Однако не следует оставлять без внимания тот факт, что в жизни младших школьников немаловажную роль играет тревожность.
С участием детей младшего школьного возраста было проведено исследование по выявлению степени влияния тревожности на учебную деятельность.
Практическое исследование показало, что младшим школьникам исследуемой выборки характерны высокий уровень школьной тревожности (по количеству несовпадений), высокий и средний уровень по показателям «страх ситуаций проверки знаний», «общая тревожность в школе», «страх самовыражения», низкий и средний уровень по показателям «переживание социального стресса», «низкая физиологическая сопротивляемость стрессу», «проблемы и страхи в отношениях с учителем», «фрустрация потребности в достижении успеха».
Т-критериальный анализ Стьюдента позволил выделить следующие особенности школьной тревожности, школьной мотивации, особенности когнитивной сферы и успеваемости учеников с разным уровнем школьной тревожности.
Для учеников с высоким уровнем школьной тревожности характерны следующие особенности: высокий уровень общей школьной тревожности, позитивный эмоциональный фон школьной жизни, негативные эмоциональные переживания в ситуациях, связанных с необходимостью самораскрытия, негативное отношение к ситуациям...