Характеристика процессов памяти у детей с ЗПР в контексте готовности к школьному обучению

Актуальность исследования: Пожалуй, ни один психический процесс не имеет большой значимости в деятельности человека как память. Этот процесс поддается более тщательной коррекции и воспитания, благодаря придуманным человечеством искусственным приемом, которые облегчают запоминание. Ни одну информацию невозможно заполучить из вне без системности и поэтапности ее сохранения и запоминания. Поэтому процессы памяти (запоминание, припоминание) существенно влияют на деятельность и механизмы, протекающие в других психических процессах человека. А это, в свою очередь, накапливает богатый потенциал интеллектуального развития личности.
Особенно важно значение памяти в младшем школьном возрасте. Если с особенностями памяти детей без особенностей психофизического развития картина более или менее ясна, то у детей с трудностями в обучении (ЗПР) картина свершено другая. Эти особенности и следует изучить в рамках данной курсовой работы, а именно особенности вербальной памяти у учащихся с ЗПР.
Гипотеза исследования: у учащихся с ЗПР уровень развития памяти ниже, чем у учащихся в норме.
Цель исследования: изучить особенности вербальной памяти у учащихся с ЗПР.
Задачи исследования:
• проанализировать литературу по теме курсовой работы;
• Осуществить эмпирическое исследование по диагностике особенности вербальной памяти у учащихся с ЗПР;
• Осуществить анализ полученных результатов.
Предмет исследования: особенности вербальной памяти у учащихся с ЗПР.
Объект исследования: когнитивная сфера детей с ЗПР.
Методы и методики: метод теоретического анализа литературы, метод тестирования.

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / Под ред. А. В. Петровского. М., 1979. Т. 1.
2. Вайнштейн Л. А., Поликарпов В. А., Фурманов И. А. Общая психология: Курс лекций. Мн., 2003.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии//Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 4. Детская психология / Под ред. Эльконина Д.Б. – М.: Педагогика, 1984.
4. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В. И. Лубовского, Н.А.Цыпиной. — М., 1984.
5. Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. — М., 1973.
6. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. - СПб., - 2002.
7. Исследования памяти / Под ред. Н. Н. Корж. М., 1990.
8. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 375 с.
9. Когнитивная психология. Учебник для вузов. / Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В.Ушакова. - VI., 2002.
10. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 2. /В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2004. - 368 с.
11. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: Питер. 2004. – 480 с.
12. Лурия А. Р. Внимание и память. М., 1975.
13. Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 6-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
16. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений/Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 480 с....