Изучение агрессивности в связи с гиперактивностью дошкольников

В настоящее время среди всего многообразия детских проблем наибольшее внимание окружающих привлекают поведенческие трудности некоторых школьников и дошкольников – повышенная двигательная активность, импульсивность, несобранность. Естественно, что в школе этот комплекс трудностей будет мешать обучаться такому ребенку, переводя его в ранг неспособных учеников. Однако не меньшие трудности в этой связи возникают и на уровне взаимодействия со взрослыми и сверстниками: конфликты, непонимание, обвинения (не всегда справедливые, но уже привычные), иногда – социальная изоляция, агрессивность. Все это в совокупности – и учебные проблемы и затруднения в общении – выделяют детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в особую группу, привлекающую внимание специалистов: медиков, психологов, нейропсихологов, педагогов.
Гиперактивность относится к тем нарушениям развития, которые можно считать типичными для здоровых детей. Говоря о гиперактивности, имеют в виду не выраженную патологию, а случаи, вполне укладывающиеся в популяционные распределения нормальных признаков и, следовательно, в представление о широкой вариативности форм индивидуального поведения и развития.
Как показывают исследования, в развитии детей и при отсутствии патологических нарушений, т.е. в рамках медико-биологической нормы, имеется множество трудностей психологического плана, требующих своевременного обнаружения и коррекции. В частности, одой из таких проблем является агрессивность гиперактивного ребёнка.
Осложнения психического и личностного развития ребенка обусловлены, как правило, двумя факторами: ошибками воспитания и определенной незрелостью или минимальными поражениями нервной системы. Зачастую оба этих фактора действуют одновременно, поскольку взрослые нередко недооценивают или игнорируют (а иногда и вовсе не знают) те особенности нервной системы ребенка, которые лежат в основе трудностей поведения, в основе проявлений агрессивности и пытаются «исправить» ребенка различными неадекватными...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• агрессивность – свойство личности, представляющее собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного рода с собой обращения; агрессия - проявление агрессивности в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда тому или иному лицу;
• истоки природы агрессивности находятся на уровне нейродинамических и психодинамических качеств, темперамента и некоторых видов акцен¬туаций характера;
• гиперактивность выступает как одно из проявлений целого комплекса нарушений, отмечаемых у детей; основной дефект связан с недостаточностью механизмов внимания и тормозящего контроля;
• нарушения поведения гиперактинвого ребёнка сопровождаются серьёзными вторичными нарушениями, к числу которых прежде всего относятся эмоциональные нарушения, затруднения в общении с другими людьми;
• проявляясь в начальном периоде развития, агрессивное поведение у гиператкивных дошкольников значительно изменяется на протяжении дошкольного возраста, оставаясь достаточно выраженным феноменом;
• причинами возникновения агрессивности как черты характера в поведении гиперактивных детей дошкольного возраста являются состояние нервной системы, тяжёлых инфекционные заболеваний, психические травмы, особенностями темперамента, влияние среды.

Корреляционный анализ позволил выявить следующие взаимосвязи характеристик гиперактивности с показателями самооценки и социометрическим статусом у старших дошкольников:
• переживание агрессивности у дошкольников способствует формированию у детей заниженной самооценки своих интеллектуальных способностей и навыков, низкого статуса в группе сверстнкиов; при возникновении трудных ситуаций агрессивные дети ищут причину возникающих трудностей во внешних факторах; спокойное эмоциональное дошкольников способствует формированию адекватной самооценки, высокому статусу в группе сверстников, адекватной реакции на...