Использование игровых занимательных задач в формировании элементарных математических представлений

Актуальность исследования. В условиях развития вариативности и разнообразия дошкольного образования в последнее десятилетие происходит внедрение в практику работы дошкольных образовательных учреждений альтернативных образовательных программ, реализующих различные подходы к вопросам образования и развития ребенка дошкольного возраста. В этой связи, с теоретической и практической точек зрения все более актуализируется проблема разработки концептуальных подходов к построению системы непрерывного преемственного математического образования дошкольников, определения целей и оптимальных границ образовательного содержания дошкольных программ и их взаимосвязи со школьными программами, обеспечения качества и полноты методического обеспечения этих программ.
Необходимость разработки концепции непрерывного математического развития ребенка дошкольного возраста обусловлена, с одной стороны, современными требованиями к организации личностно-ориентированного образовательного процесса в ДОУ, цель которого - развитие ребенка, а, с другой стороны, необходимостью решения проблемы создания непрерывного образовательного процесса на дошкольном этапе, цель которого - развитие личности обучаемого в соответствии с его индивидуальными особенностями.
Проблема интеллектуального развития ребенка давно и плодотворно разрабатывается в психологии и педагогике.
В дошкольном возрасте формируется познавательный потенциал мыслительных процессов, вырабатывается мотивация предметно-операциональной, игровой, учебной, творческой деятельности и общения. Исследования отечественных психологов П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца свидетельствуют о том, что применяемые в дошкольном детстве формы познания имеют непреходящее значение для интеллектуального развития ребенка в будущем. А.В. Запорожец отметил, что если соответствующие интеллектуальные и эмоциональные качества ребенка не развиваются должным образом на стадии дошкольного детства, то позже преодолеть возникающие недостатки в становлении личности в этом...

1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах// Под ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. М., 1977.
2. Асмолов А.Г. \"Психология личности\".- М.: Просвещение 1990г.
3. Аргинская И.И.Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005 г.- 32 с.
4. Альтхауз Д. , Дум Э. \"Цвет, форма, количество\". - М.: Просвещение. 1984 г. стр. 11 -16, 40.
5. Ананьев Б.Г., Ломов Б.Ф. \"Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений\". - М.: 1961г. стр.84-88.
6. Блехер Ф.Н. \"Счет и число в детском саду\". Методическое письмо. - М.: 1945 г. стр. 6-8.
7. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
8. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
9. Волковский Д. Л.\"Руководство к \"Детскому миру\" в числах\". - М.: 1916г. стр.7-11,13,24.
10. Венгер Л.А. , Дьяченко О.М. \"Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста\". - М.: Просвещение 1989 г.
11. Гальперин П.Я. \"Введение в психологию\". - М.: 1976г.
12. Гальперин П.Я. \" О методе формирования умственных действий\". Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии М.: 1981г.
13. Глаголева Л.В. \"Сравнение величин предметов в нулевых группах школ\" Л- М.: Работник просвещения 1930г. стр. 4-6, 12-13.
14. Грин Р., Лаксон В. \"Введение в мир числа М. : Педагогика 1982г. стр.13-20.
15. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
16. Дошкольное образование в России. Министерство образования РФ. - М.: Изд. АСТ, 1997г., 8-45, 147, 155.
17. Ерофеева Т.И. и другие. \"Математика дня дошкольников\",- М.: Просвещение 1992г.
18. 3вонкин А. \"Малыш и математика, непохожая на математику\". Знание и сила, 1985г. стр. 41-44.
19. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. М., 1997.
20. Логинова В.И. \"Формирование у детей дошкольного возраста (3-6 лет) знаний о материалах и признаках,...