Технологии воспитательной деятельности и управление воспитательным процессом

В современном обществе остро стоит проблема воспитания детей. Особенно актуальной эта задача является в условиях, когда страна находится в экономическом, политическом, духовном кризисе, (стабильном обществе моральные идеалы, принципы, нормы существуют как единая целостная система и большинство социальных групп активно участвует в приобщении к ним новых поколений). Отсюда – необходимость создания эффективных педагогических технологий, направленных на воспитание детей и подростков.
Вопросам мастерства воздействия педагога на личность в процессе воспитания всегда уделялось большое внимание. В трудах К.Д. Ушинского, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, А.И. Герцена, Н.Г. Чернышевского, В.А. Сухомлинского, А.С. Макаренко отмечается необходимость обучения детей пониманию добра и зла, воспитанию в ребёнке гуманных чувств – доброты, справедливости, способности противостоять лжи, своекорыстию, жестокости. Педагогические воспитательные технологии современности направлены на формирование эффективной нравственной личности, способной эффективно взаимодействовать с окружающими людьми и социумом.

Таким образом, педагогическая воспитательная технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на воспитуемого.
Основой управления воспитательным процессом служит четкое определение конечной цели. Цель рассматривается как центральный компонент, что и позволяет определять степень ее достижения более точно. Технология, в которой цель (конечная и промежуточная) определена очень точно (диагностично), позволяет разработать объективные методы контроля ее достижения.
Воспитательная технология представляет собой совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов и приемов, воспитательных средств.
Существенной составляющей педагогических технологий являются методы воспитания - способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого.