Влияние компьютерных дидактических игр на формирование познавательных процессов в младшем школьном возрасте

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы,
вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы,
развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое
удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Игры в своем развитии эволюционируют от предметных к ролевым и от ролевых к дидактическим. Интерес детей в дидактической игре
перемещается от игрового действия к умственной задаче.
Дидактические игры конструируются по-разному. В некоторых из них есть все элементы ролевой игры: сюжет, роль, действие, игровое правило,
в других – только отдельные элементы: действие или правило, или то и другое. Поэтому по структуре дидактические игры делятся на сюжетно-
ролевые и игры-упражнения. В дидактической игре ее замысел, правило, действие и включенная в них умственная задача представляют собой
единую систему формирующих воздействий.
В настоящее время в области компьютерного моделирования получил широкое распространение так называемый объектно-ориентированный
подход. Для успешного обучения информатике в процессе игры необходимо применять не только модели изучаемого материала, но и предметы,
окружающие школьника.
Психологи установили, что усвоение ребенком знаний начинается с материального действия с предметами или их моделями, рисунками,
схемами, При этом образы предметов, их свойства, признаки и действия, которые дети осуществляют с предметами или их моделями,
переносятся в план представлений. Практические действия дети описывают словесно. Это процесс отражает взаимодействие ученика с
познаваемым материалом.
Таким образом, осуществляется связь между материальной и внешнеречевой формами действия и активизируется учебная деятельность
ребенка. Учебная задача – ключевой компонент...

Современные информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность
самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных навыков, позволяют
реализовать принципиально новые формы и методы обучения. Учитель получает дополнительные возможности для поддержки и направления
личности обучаемого, творческого поиска и организации их совместной работы. Благодаря доступу к сетям телекоммуникаций учитель не
только существенно повышает информационную вооружённость, но и получает уникальную возможность общения со своими коллегами
практически во всём мире. Это создаёт идеальные условия и для профессионального общения, ведения совместной учебно-методической и
научной работы, обмена учебными разработками, компьютерными программами, данными и т.д.
Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашённых в концепции модернизации российского образования. Её
реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка. Прекрасная пора детства!
Ребёнок, впервые переступивший порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные,
нестандартные решения в различных видах деятельности. Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на
уроке является: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в парах, проблемное обучение. На начальном
этапе формирования познавательных интересов, детей привлекают собственно игровые действия. Игра служит эмоциональным фоном, на
котором разворачивается урок. На уроках учителя используют дидактические и сюжетно-ролевые игры, кроссворды, загадки, ребусы,
стараются преподнести материал в необычной форме: урок-сказка, урок-путешествие, урок-исследование и другие. Подготовка таких уроков
требует много времени и усилий. В начальной школе невозможно провести...