Педагогические условия развития внимания младших школьников

введение

поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к
увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. происходящие изменения в обществе оказали влияние и на
развитие детей, активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые требования в целом. одним из непременных условий
успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. школа предъявляет
требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать
получаемый результат.
дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. развивать и совершенствовать
внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению. внимание выражается в точном выполнении связанных с ним действий. образы,
получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. при наличии внимания мыслительные процессы протекают
быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко.
внимание младшего школьника отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемым с ними действиями. ребенок
сосредоточен на предмете или действии только до тех пор, пока не угасает его интерес к этому предмету или действию. появление нового
предмета вызывает переключение внимания, поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же.
внимание обычно не считают особым психическим процессом, как восприятие, память, мышление. зато оно обеспечивает успешную и четкую
работу нашего сознания. каждый познавательный процесс есть единство образа и деятельности. внимание своего особого содержания не имеет,
оно проявляется внутри восприятия, мышления. оно - сторона всех познавательных процессов сознания, и при том та их сторона, в которой они
выступают как деятельность, направленная на объект.
выполнение...

Воспитание и развитие внимания школьника означает формирование его личности, ее психических качеств. Для этого необходима, прежде
всего, общая высокая культура учебно-воспитательной работы. Она включает развитие широких познавательных интересов у детей,
применение активных методов обучения, формирование у школьников чувства ответственности, сознательного отношения к учению,
понимания необходимости знаний, воспитание воли школьников и привычки к планомерному систематическому труду.
По результатам проделанной работы можно сделать следующие выводы:
1. Создание оптимальных внешних условий, способствующих развитию внимания младших школьников, зависит не только от правильности и
целесообразности применения учителем каких-либо средств работы, но и от знания учителем своих учеников, учета им индивидуальных и
возрастных особенностей детей.
2. Изучив сущность дидактической игры и возможность применения ее как метода, приема и средства учителю важно использовать эти
знания в своей работе, чтобы применять дидактическую игру для развития внимания с учетом всех специфических, характерных для нее
особенностей. Однако, проблема отличительных особенностей использования дидактической игры как метода, приема и средства требует
дальнейшего теоретического изучения.
3. На основе анализа и обобщения практического опыта педагогов мы пришли к выводу, что эффективному развитию внимания учащихся будет
способствовать:
- Непосредственное применение знаний возрастных и индивидуальных особенностей развития внимания детей в учебном процессе;
- доступность учебного материала;
- затрата максимума умственной активности детей;
- учет интересов и потребностей младших школьников;
- проведение работы в определенной системе и последовательности.
4. Проведение экспериментального исследования показало следующее:
- применение дидактических игр на уроках математики является эффективным средством развития внимания младших школьников;
- у детей с высоким уровнем развития...