Взаимосвязи между акцентуированными чертами характера и типами межличностных отношений у старшеклассников.

Результаты исследований, А.Н.Леонтьева, М.Ф. Морозова, Т.Г. Белоус свидетельствуют о том, что с переходом на юношеский период развития происходят серьезные изменения в отношении человека к самому себе, меняются познавательная, эмоционально-ценностная и действенно-волевая, регулятивная стороны его самосознания. Формируется способность действовать в соответствии с принятыми намерениями, сознательно поставленными целями, требованиями межличностных отношений.
Важнейшей предпосылкой для более полного развития личности является создание условий для раскрытия и реализации индивидуальных особенностей личности.
Многочисленные исследования, [3,9,12,13,19,27,31] выполненные специалистами в области психологии, педагогики, социологии, позволили создать научно обоснованные предпосылки для выявления условий индивидуализации деятельности по формированию навыков позитивного общения старшеклассников, усиления их социальной эффективности и удовлетворённости субъектов, гармонизации социальных требований с индивидуальными, в том числе особенностями акцентуаций и тем самым реально гуманизировать деятельность, в которую они включены.
Однако анализ показывает, что существующая практика исследований не в полной мере решает задачи изучения становления личности ребёнка в ранней юности. Одной из задач исследования становления личности в ранней юности является изучение особенностей проявлений акцентуаций характера в личности ребёнка и межличностных отношениях.
Вместе с тем исследования межличностных отношений старшеклассников в аспекте акцентуаций характера систематически и целенаправленно не проводились и не обобщались. В настоящей работе предпринята попытка сделать теоретический анализ, обобщить исследования, существующие в литературе, проводимые в русле данного исследования и практически изучить особенность данного феномена.
Актуальность данного исследования определяется тем, что изучение влияния акцентуаций на межличностные отношения способствуют профилактике возрастания...

Таким образом, изучение психологической литературы по проблеме исследования показало, что:
1) психологическое содержание ранней юности связано решением задач самоопределения и вступления во взрослую жизнь; важнейшим новообразованием интеллектуальной сферы в юношеском возрасте становится развитие тео¬ретического (абстрактного) мышления;
2) юношеский возраст связан с формированием ак¬тивной жизненной позиции, осоз¬нанием собственной значимости, формированием убеж¬дений и ценностей; центральное психологическое новообразование юношеского возраста - становление устойчивого са¬мосознания и стабильного образа «Я»;
3) юношеский возраст – этап, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными, этап расширения диапазона общения и усложнения жизнедеятельности;
4) - в период юности приобретает большое значение социальное сравнение при сопоставлении себя со сверстниками; наряду с возрастающей значимостью коллективной групповой жизни, резко усиливается потребность в индивидуальной интимной дружбе;
5) индивидуально-личностные особенности старшеклассников проявляются в акцентуации характера; акцентуация - это дисгармоничность развития, гипертрофированная выраженность отдельных его черт, что обусловливает повышенную уязвимость личности в отношении определённого рода воздействий и затрудняет её адаптацию;
6) акцентуации являются основой проявления девиантного и делинкветного поведения юношей; знания особенностей акцентуации характера старшеклассников даёт возможность своевременной коррекции личности юношей.
Корреляционный анализ показал, что:
1) активные старшеклассники, склонные к риску и доминированию уверенны в себе, независимы; пассивные юноши и девушки, зависимые от мнения и оценки окружающих ранимы, неуверенны в себе;
2) старшеклассники, которым свойственны частные и длительные изменения настроения в сторону его снижения, отличаются богатством эмоциональных реакций, неустойчивостью интересов; низким уровнем организаторских способностей;...