Использования информационных технологий в практической деятельности подростка

Современные информационные технологии вступают в новый этап развития, который может быть назван «эрой пользователя», ведущую роль начинают играть не узкие специалист, а широкий спектр конечных пользователей всех возрастов и профессий.
На этом этапе компьютеризация, как и многие предыдущие технологические нововведения при массовом их распространении, столкнулась с противодействием человеческого фактора. В нашей стране этот процесс усугубился тем, что массовая компьютеризация началась без прогнозирования и изучения ее психологических последствий. Одной из возрастных групп, которая активно пользуется новыми информационными технологиями, является подростковая. Подростки используют компьютер, как в процессе обучения, так и во время своего досуга. Это не может не оказать влияние на растущую и развивающуюся личность. Влияние информационных технологий может быть как положительным, так и отрицательным.
Актуальность дипломной работы опирается на то, что постоянно растущая компьютеризация современного общества не может, не отразится на всех сферах деятельности человека: на работе, на учебе, дома. Поэтому возникает вопрос о психологических аспектах использования информационных технологий в жизнедеятельности человека.
Цель: изучение психологических аспектов информационных использования технологий.
Задачи:
• рассмотрение общей характеристики понятия «технология»;
• определение основных психологических особенностей пользователя;
• выявление гендерных различий в применении информационных технологий;
• выявление возрастных особенностей пользователей;
• выявление негативных последствий использования информационных технологий в подростковом возрасте.
Гипотеза: постоянное использование компьютера (информационных технологий) в практической деятельности может оказывать отрицательное влияние на личность подростка как пользователя.
Предмет: отрицательное влияние, оказываемое информационными технологиями на личность подростка.
Объект: дети подросткового возраста (15 лет).

1. Андреев А.А., Солдаткин В.И.Информационные образовательные технологии/ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Материалы международной научно-практической Интернет-конференции М 2002
2. Бабаева Ю. Д., Войскунский А. Е. Психологические последствия информатизации.// Психол. журн. 1998, №1.
3. Васильева И. А., Осипова Е. М., Петрова Н. Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии 2002, №3.
4. Визнер Дж.Б. Перспективы \"информационной тирании\'7/Кибернетика сегодня: проблемы и суждения. Сборник. - М.: Знание. 1976. с. 39-46.
5. Гурьева Л. П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты // Вопросы психологии 2003, № 2.
6. Долныкова А. А., Чудова А. Н. Психологические особенности суперпрограммистов.// Психол. журн. 1997, №1.
7. К. Морган, М. Морган Половые различия в применении технологий/Гуманитарные исследования в Интернете. Под ред. Войскунского А. Е. М 2000
8. Непценбаум Дж. Возможности вычислительных машин и человеческий разум. От суждений к вычислениям. М., 1982.
9. Полетаев И.А. \"Трудный период\" кибернетики и американские роботы // Человеческие способности машин/ Под. ред. И.А.Полетаева. - М.: Советское радио, 1971, с. 5-22.
10. Собкин B.C.. Писарский П.С. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ Москва-Амстердам. М.. 1994.
11. Собкин B.C.. Писарский П.С. Социокультурный анализ образовательной ситу¬ации в мегаполисе. М.. I992.
12. Тихомиров О. К., Гурьева Л. П. Психологический анализ трудовой деятельности, опосредствованной компьютерами // Психол. журн. 1986. Т. 7. № 5. С. 13 — 25.
13. Шнейдерман Б. Человеческие ценности и будущие технологии (Декларация ответственности) //Психологический журнал. 1992, №3.
14. Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, О.В. Смыслова Психологические исследования Интернет: воздействие на личность/Гуманитарные исследования в Интернете. Под ред. Войскунского А. Е. М 2000
15. Янг К. С. Диагноз -...