Формирование навыка чтения в начальных классах

Литература является богатейшим источником познания жизни и инструментом воздействия на все стороны человеческой личности. И именно через чтение человек познаёт окружающий его мир.
Обучение чтению — что это такое? С профессиональной точки зрения ответ однозначен — это массовое обучение и самообучение людей любого возраста индивидуальной творческой деятельности, специально нацеленной на развитие у них стремления и способности, общаясь на языке книги сначала с возможно более широким, а затем с избранным кругом себе подобных и «присваивая» в процессе обучения уже накопленный ими опыт, творить самих себя. А поскольку чтение — деятельность речевая, то в ней всегда участвуют только два индивидуума: передающий свой опыт говорящий и внимающий ему слушающий. Эту простую истину надо непременно понять и принять, так как пренебрежение ею (по невниманию, по незнанию или умышленное) чревато для учителя неспособностью кого бы то ни было обучать чтению, а для учеников — равнодушием или явным нежеланием обучаться «читать — мыслить, читать — чувствовать, читать — жить»...
Нет необходимости доказывать, что чтение определяет и общее развитие человека, и успешность обучения его не только в школьные годы.
Цель обучения чтению – раскрытие смысловых связей (понимание) речевого произведения, представленного в письменном виде. Для того чтобы научиться читать, необходимо выработать определенные навыки и умения.
Главная задача учителя в учебном процессе - это, используя как традиционные, так и инновационные формы, методы и приёмы, помочь ученикам преодолеть возникающие трудности к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще.
На сегодняшнем этапе образовательного процесса представлено достаточно большое количество методической литературы по формированию навыков чтения у учащихся младших классов. Однако, во всём её многообразии, учителю начальных классов необходимо выбрать те формы, те методы и приёмы, которые помогут ему в эффективном формировании навыков чтения младших...

1. Быстрова Н.Л. Обучение динамическому чтению. Из опыта работы// Начальная школа.- 1994.-№11. С.26-29.
2. Горбушина Л.А. обучение выразительному чтению младших школьников: Пособие для учителей:-М., 1981.- С.97-99.
3. Заика Е.В. Упражнения для формирования навыков чтения у младших школьников. Вопросы психологии. М., 1995. - №6. - С.43-54.
4. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению: книга для учителя. – М.,1991. -32с.
5. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. О начальном обучении. М., 1990. – 424с.
6. Одегова В.Ф. Дифференцированная работа при чтении художественного произведения//Начальная школа.- 2004.- №2.- С.69-75.
7. Петроченкова Е.А. Работаем по методике Е.А. Бакулиной// Начальная школа.-2006.№4.-С.36-39.
8. Программа для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования с русским языком обучения с 12-летним сроком обучения 1-4 класса (литературное чтение). Мн., 2004 г.
9. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. Мн., 1988.- С.19-20.
10. Сушко Э.А. Овладение чтением: суть процесса и возможности оптимизации//Психология.- 2006.- №1.- С.22-31.
11. Суворова Н.Г.Методика критического мышления//Учитель.-2002.-С.11-15.
12. Худенко Л.А. Как научиться учиться: школьнику младших классов.Мозырь, 1995.- С.21-23.
13. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Как научить детей читать. М., 1989.- С.380-405.
14. Ясюкова Л.Ф. Психологическая профилактика проблем в развитии и обучении школьников. М., 2003.- С.124.