Декоративно-прикладное искусство как средство эстетического воспитания учащихся (на примере плетения из лозы)

Современный этап развития педагогической науки и практики школьного образования и воспитания связан с поисками оптимальных путей формирования всесторонне развитой личности ребёнка. На всех этапах развития педагогической науки под разным углом зрения и с разной глубиной обсуждались цель, содержание, методы эстетического воспитания школьников
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания. Смысл воспитания заключается сегодня в становлении системы отношений человека к миру, самому себе, в формировании способности самоопределения в ситуациях нравственного выбора. Возникает проблема становления человека как субъекта своей жизнедеятельности. В процессе жизнедеятельности человек усваивает определённые социальные ценности, становится их носителем, учиться понимать прекрасное.
Эстетическое воспитание детей и подростков всегда было актуальной проблемой. Эстетическое воспитание способствует формированию идеалов, нравственно воспитывает (через эстетические проявления этического), делает человека душевно чутким к другим людям, нетерпимым к проявлениям безнравственности и безвкусицы; формирует направленность интересов; развивает способность творить по законам красоты; порождает высокие эстетические и нравственные запросы; пробуждает потенциальные возможности каждого человека. «Возникновение гаммы возвышенных чувств и глубокого духовного наслаждения от общения с прекрасным; чувства отвращения при встрече с безобразным; чувства юмора, сарказма в момент созерцания комического; эмоционального потрясения, гнева, страха, сострадания, ведущих к эмоциональному и духовному очищению, возникающему в результате переживания трагического, - все это признаки подлинной эстетической воспитанности», - отмечает Д.Б. Лихачёв [12].
Практические наблюдения и теоретические обоснования многих ученых...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• система эстетического воспитания нацелена на общее развитие ребенка в эстетическом, духовном, нравственном и интеллектуальном планах. Задачи эстетического воспитания включают в себя овладение ребенком знаниями художественно-эстетической культуры, развитие способности к художественно-эстетическому творчеству и развитие эстетических психологических качеств, которые выражены в эстетическом восприятии, чувстве, оценке, вкусе и других психических категориях эстетического воспитания; для успешного осуществления эстетического развития личности необходимо сочетание форм и методов, направленных на эстетическое воспитание ребёнка;
• смысл и назначение деятельности по эстетическому воспитанию в учреждениях образования определяются следующими приоритетными направлениями: развитие творческих способностей учащейся молодежи путем включения в разные виды художественного творчества; приобщение учащихся к национальному творчеству, возрождение народных ремесел и промыслов на основе оптимального сочетания образовательной, развивающей и трудовой деятельности; гармонизация внутреннего мира учащихся, межличностных отношений; расширение эстетического кругозора, формирование эстетического вкуса и потребности в самообразовании. Выбор методов эстетического воспитания зависит от объема и качества художественной информации, форм организации и видов деятельности, возраста ребенка. Декоративно-прикладное искусство является одним их направлений эстетического развития учащихся;
• декоративно-прикладное искусство — это обширная область искусств, которая служит художественному формированию материальной среды, создаваемой человеком, способствует внедрению в нее эстетического и идейно-образного начала. Произведения декоративно-прикладного искусства делятся как по практическому назначению (утварь, мебель, ткани, орудия труда, одежда и т.д.), так и классифицируются по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль) и по технике...