Особенности обучения леворуких детей

В настоящее время одной из важных задач, стоящими перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является задача понимания закономерностей индивидуального физического и психологического развития ребёнка, особенностей способов обучения и воспитания.
Одна из основных задач обучения и воспитания – развитие мышления ребенка. Но для того чтобы правильно формировать мышление, необходимо, представлять, себе, хотя бы в основных чертах, его психологические механизмы и возможные направленности его развития. Крупные достижения психологии в этой области связаны с открытием межполушарной асимметрии мозга, т. е. различных функций его двух полушарий.

Таким образом, изучив особенности леворуких детей, были сформулированы следующие выводы:
• асимметрия рук, т.е. доминирование правой или левой руки, или невыраженное предпочтение какой–либо из рук (амбидекстрия), обусловлена особенностью функциональной асимметрии полушарий головного мозга;
• функциональная асимметрия мозга определяет особенности восприятия, запоминания стратегию мышления, эмоциональную сферу человека;
• к числу специфических особенностей познавательной деятельности у левшей относятся: аналитический способ переработки информации, поэлементная (по частям) работа с материалом; лучшее опознание вербальных стимулов, чем не вербальных; сниженные возможности выполнения зрительно–пространственных заданий
• эмоциональная сфера правополушарных людей отличается экспрессивностью, чувствительностью, богатством проявлений; они вспыльчивы, ранимы, открыты и не¬посредственны в выражении чувств, наивны, доверчивы;
• в деятельности леворукого ребёнка (а также переученного левши) особенности организации его познавательной сферы имеют следующее проявления: сниженная способность зрительно–двигательных координаций; недостатки пространственного восприятия и зрительной памяти, трудности при анализе пространственных соотношений; особая стратегия переработки информации, аналитический стиль познания; слабость внимания, трудности переключения концентрации; речевые нарушения, ошибки звукобуквенного анализа;
• на успеваемость леворуких детей влияет их эмоциональная чувствительность, повышенная ранимость, тревожность, обидчивость, раздражительность, а также сниженная работоспособность и повышенная утомляемость, что является не только следствием специфик межполушарной асимметрии, но и попыток переучивания