Формування умінь і навиків в процесі навчання

Актуальність вибраної нами теми полягає в тому, що виникнення і розвиток активних методів обумовлене такими, що виникають перед процес-сом навчання новими завданнями, що полягають в тому, щоб не тільки дати студентам знання, але і забезпечити формування і розвиток пізнавальних інтересів і здібностей, творчого мислення, умінь і навиків самостійної розумової праці. Виникнення нових завдань обумовлене бурхливим розвитком інформації. Якщо раніше знання, отримані раніше, могли служити людині протягом всього його трудового життя, то в століття бурхливих темпів зростання інформації їх необхідно постійно оновлювати, що може бути досягнуте головним чином шляхом самоосвіти, а це вимагає від людини пізнавальної активності і самостійності.
Пізнавальна активність і пізнавальна самостійність - якості, що характеризують інтелектуальні здібності людини до навчання. Як і інші здібності, вони виявляються і розвиваються в діяльності . Відсутність умов для прояву активності і самостійності приводить до того, що вони не розвиваються. От чому тільки широке використовування активних методів, які спонукають до розумової і практичної діяльності, розвиває такі важливі інтелектуальні якості людини, що забезпечують надалі його діяльне бажання в постійному оволодінні знаннями і застосуванні їх на практиці.
Об\'єкт дослідження --- процес реалізації активних методів теоретичного навчання в системі професійної освіти.
Предмет дослідження --- активні методи теоретичного навчання.
Мета дослідження --- розробка алгоритму створення проблемної ситуації в процесі теоретичного навчання.
Виходячи з вище за викладене нами була сформульованна гіпотеза дослідження: застосування активних методів теоретичного навчання дійсно приведе до продуктивної розумової і практичної діяльності учнів в процесі оволодіння учбовим матеріалом.

У даній курсовій роботі ми розглянули проблему впровадження активних методів теоретичного навчання і правильного їх застосування в процесі навчання ПТЗО.
В ході роботи ми вивчили і зробили аналіз психолого-педагогічної літератури по даній темі, розглянули психологічні основи формування умінь і навиків в процесі навчання, застосували тестову методику структури інтелекту Р. Амтхауэра, а також розробили алгоритм створення проблемної ситуації в процесі теоретичного навчання, що і було метою даної роботи.
Розвиток активних методів обумовлений такими, що виникають перед процесом навчання новими задачами: обеспечить формування і розвиток пізнавальних інтересів і здібностей, творчого мислення, умінь і навиків самостійної розумової праці. Виникнення нових завдань обумовлене бурхливим розвитком інформації. У століття бурхливих темпів зростання інформації їх необхідно постійно оновлювати, що може бути достигнуто шляхом самоосвіти, а це вимагає від людини пізнавальної активності і самостійності - якостей, що характеризують интеллектуальные здібності людини до учення, які виявляються і розвиваються в діяльності. Відсутність умов для прояву цих якостей приводить до того, що вони не розвиваються. От чому тільки широке використання активних методів, спонукаючих до мыслительной і практичною деятельности, розвиває такі важливі інтелектуальні якості людини, обеспечивающие надалі його діяльне бажання в постійному оволодінні знаннями і застосуванні їх на практиці.
В результаті вивченого, ми прийшли до висновку, що застосування активных методів теоретичного навчання дійсно приведе продуктивной розумової і практичної діяльності що вчаться в процесі овладения учбовим матеріалом.