Развитие познавательной активности

Введение
Главная цель воспитательной системы в школе – это воспитание самостоятельной, творчески активной и гармонически развитой личности. Важно, чтобы выпускники были хорошо образованны, то есть обладали широким кругозором и современными знаниями о науке, природе, культуре, труде.
От того, насколько правильно построит педагог воспитательную работу со школьниками, зависит дальнейшее становление и развитие личности ребенка. Ведь все педагогические усилия направлены на формирование у ребенка общечеловеческих, нравственных и эстетических ценностей (уважение к старшим, окружающему миру, этика поведения, милосердие, доброжелательность, умения применять свои знания на практике и др.).
С приходом в школу меняются и становятся другими детские игры. Эти изменения связаны с тем, что дети привносят в них новый опыт, полученный в ходе учебной деятельности и новые знания. Если раньше в дошкольном возрасте учащихся привлекали ролевые, ситуативные, подвижные игры, то теперь их больше привлекают игры, в которых можно проявить свои интеллектуальные умения.
Классный руководитель должен помнить, что в начальной школе игра стоит на втором месте по значимости после учебной деятельности и существенно может влиять на развитие интеллектуальных умений и личностных качеств учащихся.
Исследованием проблемы роли игры в достижении познавательной активности как основного показателя успешности процесса обучения занимались такие педагоги и психологи, как А.П. Усова, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, А. Флерина, Рожков М.И., Байбородова Л.В. и др.
Исходя из актуальности, недостаточной разработанности данной темы, открывающей возможности ее дальнейшего исследования, я предлагаю в качестве проблемы нашего исследования рассмотреть повышение эффективности процесса обучения младшего школьника с помощью развития у них познавательной активности.
Цель – обосновать дидактические средства развития познавательной активности как основного показателя эффективности процесса обучения русскому языку...

Заключение
На основе анализа специальной литературы и собственного педагогического опыта, я считаю целесообразным сделать ряд выводов:
В процессе развития познавательной активности детей особое внимание следует обращать на максимальную стимуляцию самостоятельной дея¬тельности младших школьников, на формирование у них устойчивых творческих интересов, целеустрем¬ленности, настойчивости в решении творческих задач. Необходимо искать наиболее адекватные методы обуче¬ния и воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей уча¬щихся начальной школы.
Я глубоко убеждена в том, что формировать и активно развивать познавательный интерес у детей учителю вполне по силам в рамках урока.
Очень важен для учителя и тот факт, что на уроке каждый ученик ра-ботает в меру своих сил, поднимаясь на свою, посильную ему ступеньку: главное, чтобы ученики думали, тво¬рили, мыслили, искали пути решения и чтобы у них появился интерес к учебной деятельности.