Особенности памяти у младших школьников со смешаными расстройствами учебных навыков

Актуальность исследования: пожалуй, ни один психический процесс не имеет большой значимости в деятельности человека как память. Этот процесс поддается более тщательной коррекции и воспитания, благодаря придуманным человечеством искусственным приемом, которые облегчают запоминание. Ни одну информацию невозможно заполучить из вне без системности и поэтапности ее сохранения и запоминания. Поэтому процессы памяти (запоминание, припоминание) существенно влияют на деятельность и механизмы, протекающие в других психических процессах человека. А это, в свою очередь, накапливает богатый потенциал интеллектуального развития личности.
Особенно важно значение памяти в младшем школьном возрасте. Если с особенностями памяти детей без особенностей психофизического развития картина более или менее ясна, то у детей с нарушениями речи картина свершено другая. Эти особенности и следует изучить в рамках данной курсовой работы, а именно особенности памяти у учащихся со смешанными расстройствами учебных навыков.
Гипотеза исследования: у учащихся со смешанными расстройствами учебных навыков уровень развития памяти ниже, чем у учащихся в норме.
Цель исследования: изучить особенности вербальной памяти у учащихся со смешанными расстройствами учебных навыков.
Задачи исследования:
• проанализировать литературу по теме «Особенности памяти у младших школьников со смешанными расстройствами учебных навыков»;
• Осуществить эмпирическое исследование по диагностике особенности вербальной памяти у младших школьников со смешанными расстройствами учебных навыков;
• Осуществить анализ полученных результатов.
Предмет исследования: особенности памяти у младших школьников со смешанными расстройствами учебных навыков.
Объект исследования: когнитивная сфера детей со смешанными расстройствами учебных навыков.
Методы и методики: метод теоретического анализа литературы, метод тестирования.

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / Под ред. А. В. Петровского. М., 1979. Т. 1.
2. Вайнштейн Л. А., Поликарпов В. А., Фурманов И. А. Общая психология: Курс лекций. Мн., 2003.
3. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. М., 1973.
4. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология. М., 1982.
5. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. - СПб., - 2002.
6. Исследования памяти / Под ред. Н. Н. Корж. М., 1990.
7. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 375с.
8. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.
9. Когнитивная психология. Учебник для вузов. / Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В.Ушакова. - VI., 2002.
10. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 2. /В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2004. - 368 с.
11. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 1999. - 680с.
12. Лурия А. Р. Внимание и память. М., 1975.
13. Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка. М., 1959. С. 275.
14. Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001.
15. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
16. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Т. 1. 2004. – 688 с.
17. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений/Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 480 с.
18. Поддубная Н.Г. Своеобразие процессов непроизвольной памяти у пер¬воклассников с ЗПР // Дефектология. — 1980. — № 4.
19. Психология памяти/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М. 1998.
20. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана...